幼儿园要举办小班故事比赛，老师分别动员小朋友参加比赛。

“听说你讲故事很厉害，你报名参加比赛吧”，老师说。

“我不想参加”，小朋友说。

后来，老师对妈妈说：“家长做一下小朋友的思想工作，让小朋友参加比赛，锻炼一下”。

晚上，妈妈问爸爸，要不要让小朋友参加学校的故事比赛？爸爸认为要尊重小朋友自己的决定。结果在参加和不参加的选择上，小朋友选择了不参加。妈妈问为什么不想参加？

“我就是不想参加”，小朋友斩钉截铁地说。

“不想参加就不参加，等你以后想参加的时候再参加吧，你讲故事还是不错的”，爸爸说。

从儿童身心发展的规律上来说，3-6岁是其语言发展的关键期，爱说、愿意说、不停地说是这个阶段的特点。他们会模仿成年人说话的口气、语言逻辑结构，对成年人的语言有理解能力也达到了一个更高的境界。与3岁之前不同的地方在于，他们有了自己的思考，会组织语言，能够表达自己内心的想法。同时，会关注一些特定的字、词、句，比如，打赌、擅长等。

那么，对于小班的小朋友而言，参加带有组织性、任务性、选拔性的故事比赛来说，是好还是不好呢？这是一个需要权衡的问题：

一方面，儿童从家庭教育进入系统的学校教育，必然会有一个适应过程，在这个过程中，也会不断暴露出家庭教育的不足和缺失；比如，有的家庭，凡事以儿童的意愿为主，孩子比较娇宠；还有的家庭则会诱导或逼迫孩子做他们不想做的事，孩子比较压抑。

另一方面，在学校的教育过程中，儿童的个性特质不断显现，有的外向而活泼，爱与人交往；有的内向而胆小，不爱主动与人沟通；学校通过多样化的活动、游戏促使孩子融入群体，并展现自己的不同，满足孩子的成就感或调整孩子的被动性。

第三方面，家长的意愿会直接体现在孩子身上，如果家长对学校举办的活动特别重视，那么就会潜在地影响孩子主观能动性，也就是说家长怕麻烦不积极，孩子也就会以退缩的方式来表达自己决愿。对此，尊重孩子的前提下，诱导要有分寸，不能让孩子产生心理阴影。

第四方面，让3岁的儿童讲故事，对孩子来说是一个挑战，首先，会有怯场的心理压力，不想独自面对镜头。其次，不想被老师和家长进行套路般的训练。再次，小朋友不感兴趣，不好玩。

众所周知，3岁幼儿能讲故事，会讲故，也愿意讲故事，而且也讲得很好，远超成年人的认知。前提是在熟悉的环境中，和爸爸妈妈或养育者在一起。但上台当众讲故事，刚是另外一回事。这里面涉及几个方面的问题：一是场景问题，在家里讲和在舞台上讲是两模式；二是对故事记忆准备和练习问题，参赛的故事是经过反复练习的，不一定具有娱乐性，但一定带有相应的强制性；三是故事的套路是否与其生活相关，学校准备的或家长挑选的故事，是成年人想要表达，不一定是孩子喜欢的。

综上所述，让3岁的小朋友参加故事比赛的前提是，小朋友愿不愿意参加。如果在沟通和引导的情况下，他不想参加的话，就不必去强求。如果小朋友愿意参加的话，家长和老师一定要做好相应的计划和准备，比如，故事的主题，时间的长短，字词句的结构、难易程度与量力性相匹配。更为重要的是，把“讲故事”当做一个游戏来玩才是较好的一种策略。因为3~6岁就是游戏的年龄，与此相背的话，都是不妥当的。也就是说，对于抗压力强，爱表现的孩子来说，可以参加，利大于弊，反之则弊大于利。