写作是语文学科的重要组成部分，而且写作是一项综合性的学习活动，其能够反应出学生的语文综合素养。因为写作的过程中，既需要学生具备扎实的字词功底以及语言表达功底，又需要学生具备清晰的语言思维，还需要学生具备敏锐的视角以及独特的见解。而且，写作是一种脑力创作活动，其能够有效培养学生的语言创造能力以及文学素养。因此教师一定要注重培养学生的写作兴趣，从而引导学生将更多的时间和精力花费在写作学习活动中，进而全面提升学生的语文素养。

学生写作能力的形成离不开观察、想象与感悟，语文教材中的很多文本内容都是日常生活中的所见所闻，所感所想，就是日常生活中的实物。比如《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》、《猫》、《母鸡》、《白鹅》等等，其创作都是建立在认真观察的基础上。如果小学生能够养成认真观察的好习惯，那么他们将终身受益。因此，教师要注重培养学生的观察能力，要引导学生将观察中的所见所闻及时记录下来，从而让学生真正地用文字来记录生活。

首先，教师可以引导学生写作观察周记。即让学生选择一个固定的观察对象，可以是一株植物，可以是常见的小动物，然后将它们一周内的成长变化运用文字记录出来。写作过程中，学生脑海中就会意识到要完整记录植物的根、茎、叶、花、果实，可以采用由近及远、由整体到部分的观察方式，也可以选择由远及近、先局部后整体的观察方式。学生自主总结出的观察方法与写作方法，其运用效果要好于教师总结出的语言文字。

其次，教师可以组织学生展开实践活动。丰富多彩的实践活动同样能够丰富学生的人生阅历，并能够引导学生在活动中加强观察与感悟。因此教师可以组织学生展开拔河活动，展开志愿者服务活动，展开植树护树活动等等。每一次活动之后，学生都要写作出活动过程或者是印象深刻的活动环节。写作过程中，学生要注意真情实感的表述，尤其是要表达出真挚的收获和感悟，不能人云亦云，也不要写出假、大、空的话语，而是要发自内心的真情实感。日常生活中的观察对象和方式还有很多，教师可以引导学生有意识地观察物或者人，从而全面提升学生的语言表达能力。

语言学习的最初方式就是模仿，就像一个人小时候牙牙学语，从模仿简答的词汇开始，等到婴幼儿有了自己的思想认知，他们就开始自主创造语言。写作能力的形成也可以从最初的模仿开始，而且语文教材中的文章都是精挑细选的名篇佳作，因此教师完全可以运用仿写的方式来锻炼学生的写作能力。

首先，是对文本主题内容的仿写。比如四年级语文教材中《猫》、《母鸡》、《白鹅》这一单元，介绍的都是动物。那么教师可以引导学生写一写他们所熟悉的小动物，可以是家中养的小动物，也可以是学生喜欢的小动物。学生可以仿照课文中运用到的比喻、拟人、对比等修辞手法，将小动物的外貌特点以及生活习性通过生动形象的语言表达出来。比如学生选择写《小兔子》，那么他可以想一想，可以将小兔子的耳朵比喻成什么，可以将小兔子全身的羽毛比喻成什么等。

其次，是对文章写作顺序的仿写。比如《记金华的双龙洞》，这篇文章按照游览顺序：路上、空隙、洞口、内洞、出洞、外洞，记录了游览双龙洞的整个过程。那么学生在写作游记性的文章时，就可以按照游览顺序，写作出整个游览过程。仿写过程中，教师可以明确地告诉学生，游览性文章不是非要写著名景点的游览，日常生活中郊外的游玩也算游览，所以学生只需要将游览过程详略得当的记叙出来即可，而且要注重真情实感的表述，只有具备真情实感的文字才能打动读者的心。

写作能力的形成是一个日积月累的过程，也是一个由量变到质变的过程。因此教师要有耐心，要引导学生加强积累练习，从而让学生在日复一日的积累中加强语言文字的表达和运用。首先，是语言文字的积累。同样的观察对象，同样的实践活动，同样的经历，有学生能够运用生动形象的语言加以表述，有学生却只会平铺直叙的加以表达，这其中的差别就是语言文字的积累和运用。

当学生脑海中阅读到“秋姑娘来到玉米旁边，玉米皮便张开了嘴„„”等语句时，他们脑海中就会意识到原来“秋天，玉米成熟了”这句话还可以用如此诗意化的语言表达出来。那么学生的写作过程中，就会有意识地运用拟人、排比等修辞方法，就会注意将语言文字描述的更加生动和具体。因此日常学习活动中，教师一定要引导学生多读书，读好书，并引导学生加强日积月累。比如教师可以组织学生展开“优秀语句和段落摘抄”的手抄报活动，让学生将他们喜欢的语句和段落加以总结记录。比如教师可以引导学生准备笔记本，一边阅读一边加以摘抄记录等。

其次，是语言文字的表达练习。除上述内容中提到的周记外，教师还要注重教材中的单元写作练习，并引导学生在自主写作的基础上加强交流与修改，从而全面锻炼学生的写作能力。例如四年级语文教材中的写作练习《故事新编》，即引导学生在传统寓言故事的基础上展开想象和创作。那么学生可以写作“新龟兔赛跑”，写乌龟运用滑板战胜了兔子；学生可以写作“新乌鸦喝水”，写乌鸦通过吸管喝到了瓶子里的水；学生还可以写作“新守株待兔”，写农夫在树林了制作了几个陷阱，最后受到惩罚的过程等等。

总而言之，兴趣是最好的老师，是提升学生写作能力的助推器。因此教师要引导学生留心观察生活，要组织学生展开丰富多彩的活动，并引导学生在积累的同时进行多种写作练习，从而全面提升学生的语言创作能力。