教育活动目标的确立要遵循可操作性、年龄和兴趣的适应性、挑战性(原有经验深度及广度的挑战)原则,基于对幼儿实际情况的了解、教材的准确分析与把握,符合幼儿特点和发展需要。既要对具有挑战性、有一定的难度,又要有层次性,体现对幼儿个体差异的关注,有助于幼儿原有经验的概括、提升和拓展。注重幼儿的体验、发现、感受、尝试、兴趣,突出情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向,将情感目标放在首位。
三,准确把握活动的重点、难点。活动重点是教学活动达成的核心目标,是活动中要重点解决的问题。重点的准确把握是教学活动成功的关键,需要根据幼儿的实际发展需要,精心分析和确立。难点是对幼儿有一定的挑战性,有一定难度,但通过材料的支持、教学方法和手段的运用,问题的设计、互动的引发等多种途径能够达成的目标,要基于对幼儿“最近发展区”的准确了解。活动设计、实施要紧紧围绕重点进行,有对难点的突破,才能目标明确、重点突出,实现教学活动的有效性。
四,精心设计幼儿教育活动过程。设计是有效性的关键,一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。幼儿的经验水平是活动设计的基础,作为教师要心中有幼儿,关注幼儿现有水平、个性特点、学习风格、已有经验、需要提升的经验、后续的持续发展等,做到既面向群体又关注个体差异,能激发幼儿活动的兴趣,调动幼儿活动的积极性。
活动设计要紧紧围绕目标的落实,重点的解决、难点的突破,力求要有独特的视角,有创意。由易到难层层递进,遵循时间分配合理、密度适中等原则,突出幼儿活动的主体性,使幼儿在活动中主动愉快地学习。要注重幼儿教学情境的创设、游戏形式的运用,精心预设学习内容的挑战点、互动的引发策略,巧妙选择教学方法、幼儿活动的方式,准确地设计提问,追求教学活动目标、内容、方法、手段与教学对象、教学情境的合理匹配和相互融合。