《幼儿园教育指导纲要》中指出：要树立幼儿正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。国内学前教育的整体水平在迅速提升，从事学前教育的人员素质也在不断提升，诸多的本科生甚至研究生投身进来，而学前的心理教育在国内的起步晚，改革不断深入，国内的教育人员开始加强交流，很多的先进理念被引入到学前心理教育中，尤其是在网络科技不断进步的情况下，让心理教育逐渐完善，但是当下学前阶段的心理教育开始有诸多的问题存在。

心理健康教育的理念落后

国家以及政府颁布了很多的办法以及文件，对心理教育提出一些计划，但是在实际的教学中，学前心理教育还是没有得到普遍的重视。在学前心理教育中，人们还是对心理教育的重要性有所忽视，主观上对心理教育还是很重视的，但是客观上，主要关注的还是学前孩子的物质条件以及身体健康，心理教育并未严格得到落实，主要是因为多数的教育机构以及家长，缺少心理健康方面的专业知识。

一些学前教育者用简单的德育来取代心理教育，将心理问题当成是思想道德方面的问题，或者认为是孩子的不良习惯，并未展开心理的角度。对孩子开展合理的心理教育，这样就导致心理教育处于缺位的状态。

此外是很多教师将学前心理教育设置成人化。开展学前心理教育的一些人员，会结合中小学阶段的心理教育课程，甚至是成人的心理疏导方式，对学前的孩子开展心理教育，并未结合孩子的身心特征，让心理教育失去针对性以及实效性。

没有形成理论体系

当下国内儿童心理的一些理论发展是十分迅速的，但是学前的心理教育并未形成完善的理论体系。一方面是诸多客观因素的限制，导致学前心理教育的理论研究人员还是比较少的，另一方面国内学前心理教育研究比较晚，当下还是在理论完善的过程中。在开展学前心理教育的教学实践中，一些幼儿园等教育机构，缺少心理教育理论的科学指导。这样只能借鉴相邻学科的一些方法和经验，无法让心理教育达到预期的目标。

学前心理教育的师资力量不足

我国的学前心理教育工作，由于教育理论比较缺乏，整体的理论水平还是有待提升，导致培养出的心理教育教学人员少，在县级以下基层的学校、幼儿园甚至没有专业心理方面的工作者，对孩子表现出的一些异常心理情况并不会及时发现，无法对孩子的一些心理问题有效校正，也无法预知孩子可能出现的心理问题，从而导致学前心理教育很难会取得非常好的效果。

加强家园合作

在家庭中，家长要关注的不仅仅是孩子的物质生活以及身体健康，也要对心理知识有一定的了解，为孩子提供非常积极的生活环境，对孩子在校内的表现，以及家庭中对孩子的观察，家长要及时表扬或者批评。家庭以及幼儿园对孩子的心理教育要加强重视，促进孩子全方位的成长。此外对孩子开展心理教育，要得到家长的认可以及支持，双方共同努力，可以让心理教育取得非常好的效果。要让家长积极参与到对孩子的心理教育中，加强幼儿园、家庭以及社会的协作，为孩子的成长建立良好的环境，家长也要为心理教育做出努力，而且学前儿童与家长在一起的时间更长一些，家长更应该对心理教育有所掌握。对自身的言行进行控制，可以对孩子的心理有非常积极的影响。