幼儿园管理人员的职后学习教育主要侧重如何将先进的管理理念落实到具体的管理工作中。幼儿园管理工作者可以通过多种形式的培训学习来提升自身管理专业化水平。

首先，各类不同层次的幼儿教育管理者可凭借各高校提供的继续教育平台进行系统专业化的学习，实现自身个性化的成长。

其次，积极参与教育行政管理部门主持，各高等师范院校承办的一系列“国培”“省培”项目的系统化学习，有效提升幼儿园在职管理人员的整体素质。最后，幼儿园管理者可以同高等院校或其他学前教育社会服务机构协同联系，定制符合自己发展需要的个性化教育服务项目，开展一系列提升自我管理组织能力的自我学习、参观和交流等活动。

幼儿园在充分了解国家关于幼儿教育政策的基础上，结合自身的实际情况，强化对管理制度的建立和完善。幼儿园应研究制定包括教师培养、校园安全、卫生保洁、社会服务等内容在内的精细化管理条例，并通过多种形式及时将制度条例完整、全面地传达给每一位教职员工，及时收集教职员工的反馈意见，体现管理的透明度和民主性。在管理制度运行的过程中实施分层管理，综合考虑员工的职务、职称、年龄等特点，采取责任到岗，对人员进行合理分工，分层落实责任，压实责任。通过建立和完善各种激励制度，协调各方面的积极性，使幼儿园各环节工作得以规范化运行，最终实现人性化的管理模式。

以幼儿发展为本的教育思想是幼儿园教育的最根本出发点。要在培养幼儿行为习惯以及对各种活动参与的兴趣方面做足功课，真正体现“玩中学”“做中学”的游戏理念，做好幼儿园学段和小学的衔接教育，通过多种渠道提升教师的教育教学水平，强化幼儿园的办学效果，让幼儿园成为真正的乐园。

安全无小事。幼儿园要不断完善各项安全管理工作制度，成立专门的安全领导工作小组，园长任直接责任人，全体教职工分层落实具体的岗位职责，做到“定人定岗，层层把关，责任到人”的安全工作管理模式，确保在园人员尤其是幼儿的安全。

采用多种激励措施引导教师自觉成长。教师成长的真正动力源于其自我需要，要依据教师自身的个体特点和发展需求，综合运用包括工作激励、职位晋升、评奖推优、增加培训等激励方式满足教师群体的内在成长需要，促进其健康和谐发展。教师经过不断的自我诊断、自我调整、自我激励等反思过程，最终得到自我提高。

1.教师要树立终身发展理念，提高自我发展意识。

教师要能够意识到自身存在的优势和不足，自觉制定个人发展规划，通过主动探索多种形式的自我学习来弥补自身的不足。通过学习，教师可以积极自觉地进行横向与纵向对比，查找自己与其他同行的专业差距，明确自己的过去和现在发生的改变和进步。教师要能够自觉对照幼儿园制定的绩效考核项目和评价标准，查找自己存在的问题和差距，找准发展的切入点，在接受自我挑战的过程中可以不断超越自我，实现个人专业发展。

2.运用多种评价方式促进教师的自我发展。

为实现客观、全面地评价教师的教育行为，幼儿园可以运用量化指标对教师的行为规范、工作规范进行评价，并按照评价结果对教师进行奖励或惩罚，以此来保证保教工作的基本质量。幼儿园还可以通过非量化的手段，对教师的爱心与责任心、科研能力、组织管理能力、交流沟通能力等方面进行评价，从中发现教师的优点和不足，以帮助教师改进和提高。

3.关注教师精神发展需要，提高教师的幸福指数。

每一位教职工都有自我实现的需要，因此要努力为教师创设一个实现自我价值的环境。如注重用人之长，根据每个人的特点适当调整岗位，使其在适宜的岗位上充分展示自我、实现自我价值，提高教师在工作岗位中的积极性，提升其幸福指数。