我个人认为人教版的难度稍微大一些。

北师大版重视通过情境来让学生体会知识，感受知识，尽可能地通过个人的努力来进行学习，对于学生自主探索、主动学习的要求比较高。

人教版侧重于知识的系统化和条理化。能够让学生延着一条有迹可循的知识脉络进行研究，使学生对于知识的掌握比较系统完善。

北师大版义务教育标准实验教科书（以下简称“北师大版小学教材”）已在成都各小学全面“实验”了三年。这套教材将“更高、更快、更强”的理念贯注于教育领域，试图为打造新一代知识精英做充足的准备。有一个不争的共识：教材需要随着时代变迁重新修改编撰。但是像北师大教材的急进改法，是否反而有拔苗助长的可能？学生学习负担加重，是素质教育改革的进步还是倒退？这些问题引发了多方争论。

据悉，北师大版小学教材2001年通过全国中小学教材审定委员会审定，之后在成都温江、郫县地区率先试点使用，并于2003年在全成都市所有小学全面铺开——看起来似乎经过了比较科学的实验程序才被广泛采纳。然而，为什么还会产生水土不服的后果呢？北师大专家有没有听到底层教师的真正看法？这是一个问题。其实既然是实验教材，与稳定使用了几十年的人教版老教材相比，必定有诸多不足，何况还有南橘北枳的可能。对编写这套教材的专家而言，遇到意见、不满都属正常，怕的就是缺乏讨论和沟通。我们这次的采访调查，希望起到加强教改信息交流、促进教改良性循环的作用。

在整整两周的采访中，记者感受到：我们的学生是世界上最具弹性的学生，家长是世界上最能体谅教育的家长，老师是世界上最具潜能的老师，小学是世界上最能苦*学校。一切都似乎很好，没有谁做错什么，但大家都一肚子苦水无处倾诉或者不敢倾诉。“实践是检验真理的惟一标准。”通过呈现真正来自教育第一线的调查，我们还想呼唤一种理性、开明的学术态度和实事求是的实验方法。