其实，在刘老师的“锦囊妙计”里，这样的作业还有不少。如同学们学习拼音时，用“拼音卡”的游戏代替刻板的“书本指读”，用拼音卡声母韵母“相碰”练习拼读，鼓励大家创造各种各样的拼读游戏来分享、交流，一起“玩”拼音。课间都有不少孩子三五成群一起玩，极大地调动了孩子们的学习积极性，让枯燥的拼读练习变得格外生动有趣，乐趣无穷。她还引导大家制作拼音、识字小报，同学们自定主题，寻找生活中的各种包装袋、画报、图片来剪、贴、画，展示自己读拼音、认生字的成果。引导学生关注生活，锻炼了动手动脑的能力，培养创造力。
让传统游戏回归童年
好动是孩子们的天性，如何引导课间文明游戏，能锻炼手脑的灵巧配合度，又对传统的游戏有所了解，还要简单有趣有创造？ 热爱传统文化的刘文颖老师一直在思考。
班级晨会上，她神秘地拿出一根绳子在手中翻飞，三下五除二翻出降落伞、云梯、剪刀等各种各样的小物件，赚足了孩子们的好奇心；然后邀请数学老师和她一起表演双人翻花绳。一石激起千层浪，下课后，孩子们兴致勃勃地围在刘老师身边，一个个津津有味地开始学起来。自然，这也成为晚上的“家庭作业”，家里的氛围立刻也变得不一样。
一位妈妈说，孩子一回家就迫不及待地给全家人表演，“虽然孩子的小手还不够灵巧，但是反复练习，可以翻出很漂亮的降落伞，并骄傲地宣布说，这是老师手把手地教她的。看到孩子这么开心，我们也被感染了，兴致勃勃地加入其中，感觉这样的亲子游戏，真是可以放松一天紧张的心情！”
还有家长说，平日里时常因为一点儿小事发生争吵的哥俩，竟然玩得特别带劲。“动脑筋出花样有说有笑其乐融融，作为老母亲真是太欣慰了，这样岁月静好的感觉真的太难得了。看着他们，自己也忍不住加入其中，似乎有种回到童年的感觉呢。”
就这样，单人翻、双人翻；跳房子、找朋友、编花篮，传统的小游戏在孩子们中“风靡”起来，课间奔跑疯闹的小家伙少多了，大家三五成群聚在一起分享“研究心得”，从开始的笨拙到逐渐的灵巧，从一种游戏到多种多样，孩子们之间的关系越来越融洽，快乐的成就感让自信心也大增。
亲子阅读，快乐的不只是孩子
“你有一箱箱珠宝，一柜柜黄金，可你不会比我富有，因为，我有一位读书给我听得妈妈。”这段从《朗读手册》中摘录的话，是刘文颖老师送给班级每一位故事爸妈的阅读宣言。
“低年段的孩子，识字量有限，更多地会‘依赖’父母，其实这个过程中，他们更渴望得的是纯净而快乐的亲密陪伴，对阅读有更深切幸福的感受。”因此，刘文颖老师结合部编版语文课本“和大人一起读”中的各类文本，精心设计不同的亲子阅读单，根据文本体裁，设计各种各样的“亲子阅读单”，从阅读方式、阅读过程、阅读拓展等各个方面，有效指导“小小家庭读书会”，共度一段段短暂而温馨美好的浪漫时光。
刘文颖老师和学生在一起
如，一问一答的儿歌《谁会飞》，最适合亲子合作读，边读还可以边做动作来表演，甚至还可以继续发散思维来补充创作；《花生哪里去了》可以扮演角色，动笔画一画花生从花到结果的神奇过程来对比了解；《狐狸和乌鸦》，引导家长和孩子来续编故事，他俩第二次见面会怎么样呢？朗读、表演读、分角色读、比赛读、创编读、思维导图引读、甚至富有韵律感的诗文还被变成动听的歌谣来诵读……
从家长们的交流中，一幅幅温馨美好的画面徐徐展开。一名家长说，陪孩子读一篇童话，分角色表演，分角色朗读，一家人读得不亦乐乎。爷爷、奶奶也乐得合不拢嘴，所有人好像回到了童年时代，家里一晚上都笑声不断。
另一名家长说：“用老师教的方法变换着方式读书，一家三口一起读，一起做动作、拍手，玩得很开心。我们仿照编了好几段，虽然不是那么押韵，但是孩子非常积极地在思考，这么积极投入的状态让人欣慰。工作了一天后，度过这样的夜晚，感觉轻松而幸福”……就这样，亲子阅读成为了每个家庭极具特色的“作业体验”，大家都可以根据个人的兴趣与现场生成、一展身手，充满欢乐。
“其实，阅读的过程就是亲子交流的过程，读一个故事，围绕书中的人物、情节和特色的语言聊天、表演，既丰富了亲子之间的互动，也更容易建立一种和谐深入的家庭精神联系。”刘文颖说。
此外，热爱传统文化和自然博物学的刘文颖老师，也努力把对大自然、对生命的热爱与感悟传递给孩子们，让他们拥有不一样的诗意文化生活。她教孩子们诗词吟诵，又用了一年，录制了一系列长篇音频，讲物候、讲民俗、讲诗词、讲生活与自然的联结，给孩子们设计了一份可以“听”的作业。
“刘文颖老师立足于学生的年龄和心理特点，精心设计丰富多彩的花样作业，让学生感受到学习的乐趣，也让家长们参与其中。寓教于乐的学习方式，不仅活跃了家庭氛围，融洽了亲子关系，浸润着深厚的文化，也在潜移默化中点燃了学生对学习的浓厚兴趣，培养了良好的学习习惯。”该校相关负责人评价道。
（学校供图）
（来源：极目新闻）
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