《白鹅》是著名散文家，漫画大师丰子恺写的。全文语言活泼，诙谐，有情趣，字里行间透露出作者对白鹅的爱怜和欣赏。学生也非常喜欢阅读这样的文字。

学生学习本课时，课后习题是引导学生阅读思考的助力器。能具体全面地解答课后的问题，也就说明对课文的理解，领悟完成得相当好。

一、朗读课文，体会语言的趣味。

这篇课文重点表现鹅的“高傲”，这种高傲，在丰子恺的笔下不仅不令人生厌，反而引人发笑，很有情趣，因为课文中的词语用得非常生动、传神，如有拟人化的写法，作者称白鹅为“鹅老爷”。

文中为了写出白鹅的姿态，步态，吃相，用了较多的四字词语，这样的文字，大声朗诵，读的时候要注意揣摩语气，才能感受到其中的韵味。如“左顾右盼、厉声呵斥、引吭大叫、局促不安、大模大样、三眼一板、一丝不苟、从容不迫、扬长而去、昂首大叫、不胜其烦”等，绘声绘色地读好这些词语，全文语言的趣味和作者幽默的亲昵感也就出来了。

二、

学生按文章清晰的思路，根据课堂学习的理解感悟，摘录积累相关的词语，体会作者细致入微的观察，富有趣味的笔调把白鹅的高傲表达得淋漓尽致。

如描写“叫声”：厉声呵斥，严肃郑重，厉声叫嚣，引吭大叫……

描写“步态”：步调从容，大模大样，傲然站着……

描写“吃相”：三眼一板，一丝不苟，从容不迫，架子十足……

三、

1.学生分别朗读文中描写鸭和鹅的步态词句，进行比较，想象它们走路的样子，还可以演一演，从而体会出对比定法的好处，用鹅的“步调从容、大模大样”对比鸭的“步调急速、局促不安”体会出作者对鹅的细致观察和欣赏喜爱！同时，通过它“傲然地站着、毫不相让、咬你一口”等对人的态度，进一步感受白鹅步态中透出的傲慢。

2.这只大白鹅吃饭时，还要有人侍候着，派头十足，那脾气像过去有钱人家的老爷，所以作者称它“鹅老爷”，看起来是贬义词，其实褒义词，可让读者看出白鹅高傲有趣的形象，也表达了作者对白鹅的喜爱之情。

四、

1.两位作家写鹅，都对鹅的姿态，步态，叫声，吃相进行了描写，而且两作家笔下的鹅都是派头十足，一个是“鹅老爷”，一个是“海军上将”。

2.从文章的结构、表达方法上来看，也有相似之处，首先，在结构安排上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写鹅的特点。

其次，在描写方法上，两篇文章都注意拟人手法的运用，作者把鹅当成自己的朋友家人，赋予了它们人的情感，鹅的形象生动鲜活，读起来非常亲切可爱。

其三，两篇文章都用了反语表达对鹅的喜爱之情。

课文后题目的思考解答，是对课文内容的回顾，深入理解。要训练有层次有思路的全面的回答，能提高学生答卷能力和语文素养。