在孩子的成长过程中，语言的掌握是一大分水岭。它标志着孩子大脑的显著发育，思维能力的基本成形。

有了语言，也就有了语言掌握程度的高低优劣。能否流畅、生动地使用语言这一工具表情达意，我们把此称为表达能力(又具体分为口头表达能力和书面表达能力)。在日常生活中，我们经常遇见“伶牙俐齿”“口若悬河”的人，也常遇到“口拙舌笨”“不善言辞”之人。相比较而言，人们会很自然地把语言表达能力的高低与智力的高低联系起来。当我们在跟陌生人打交道时，常常会自觉地给对方下结论：这人挺聪明的。那么我们是凭什么下的结论呢？恐怕就是对方的言谈举止吧。

表达力并非一种单向的智力，而是多种智力综合发展的一种表现。首先，表达力的优劣直接决定于思维能力的强弱。人类的思维分形象思维和抽象思维两种。除简单的形象思维外，较高级的形象思维和抽象思维都必须用语言作为工具。因而，一个口齿清晰、表达流畅有条理的人，通常思维也是清晰的、有逻辑有条理的。反之，一个思维迟钝的人往往表现为说话啰唆、前言不搭后语、吞吞吐吐，当然我们也并不否认历史上有些科学家是沉默寡言的，这跟他们性格内向有关，同时我们也不得不承认他们所用的科学语言或者书面语言却是那么严谨，富有逻辑性。语言的准确性，来源于思维的清晰性；语言的条理性，体现了思维的周密性；语言的连贯性，体现了思维的逻辑性；语言的流畅性，体现了思维的敏捷性；语言的多样性，则体现了思维的丰富性；而语言的训练本身就能促进思维的发展，当然思维的不断发展，反过来又促进了语言的不断发展。

退一步讲，假定你有善于思维的头脑，但却不能正确地用语言表达出来，那么再好的思想也只能储存在你的头脑之中，得不到公众的认可。所以在幼儿学习语言的阶段，一定要鼓励孩子多听、多看、多说，只有这样才能促进思维，促进早期智力的开发。

语言不仅是人们进行交往和思维的工具，也是帮助幼儿认识世界的工具。人们正是靠着语言，才能认识眼前的事物，并唤起眼前并不存在的事物的表象。人们也正是靠着“远、近、左、右、高、低、上、下”之类的词汇，促进对空间的认识。语言更重要的是帮助我们超越时间去认识事物。人类几千年的科学文化知识只能依靠语言文字的记载才能世代相传，不断发展。

科学家在动物实验和分析一部分类似狼孩的资料后，得出结论：两岁前后为儿童学习语言的关键期，要想唤醒那些错过了语言学习的关键期、由野兽哺育长大的孩子的意识，恢复他们的言语和记忆能力是相当困难的，于是有人把两岁称为儿童智力的起跑线，一旦错过了关键期，就会造成心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。

许多父母在孩子牙牙学语时，出于逗孩子玩，或者出于自己的兴趣，教孩子说话。而一旦当孩子长到2～3岁时，父母反而不管了，他们有一个错误的想法：孩子大了，自然也就会说话了。于是，孩子语言发展的关键期被白白错过了，耽误了早期开发孩子智力的大好机会。

实际上，随着孩子思维和语言能力的发展，父母应该更多地与孩子交谈，给孩子提供讲话的机会，使孩子在反复的练习中得到提高。父母只忙于工作、家务、社交，无暇理睬孩子，那是无论如何不能使孩子的口语表达能力得到发展的。父母可以边做家务，边跟孩子谈话，可以在孩子到幼儿园、接孩子回家的路上谈话，还可以边教孩子穿衣服，边和他谈话。谈话的内容包罗万象，如孩子的吃、穿、睡、玩，家庭的成员，幼儿园的活动……

父母与孩子交谈时，要掌握一定的规律和技巧，可参考如下建议。

① 要注意听孩子讲什么，而后再关心孩子是怎么讲的。要让孩子感到你对他的见闻感兴趣，在合情合理中帮助孩子做到语句完整、规范，尽量让孩子独立讲述，只在他们碰到困难时提个醒，要珍惜孩子对语言的好奇和表达的*。

② 父母在跟孩子交谈时，要有意识地向孩子提一些必须用几个句子，或更多一些的句子才能回答清楚的问题。例如，“你今天在幼儿园和谁一起玩了？你们是怎么玩的？”要避免提那些一句话就能回答明白的问题，这样才能促使孩子语言连贯。如果孩子在回答时只注意了第一问，忘记了第二问，父母可以再重复问题，而且对孩子提出要求：“你把我提的问题连起来回答。”随着孩子对问题理解能力的提高，问题可以提得概括些。例如“你在奶奶家做什么了？”问题虽然不多，可是它要求孩子用较多的句子才能回答完全。

③ 父母在跟孩子交谈中，可以不时地给孩子讲讲，这个问题应该怎样回答，并作出示范，在父母讲完后让孩子重复。3岁多的孩子是喜欢模仿的，这种方法比较直接、简便，孩子能够比较容易地学会并连贯地讲话。但是，父母不要总是教孩子模仿着说，因为，那样将会形成孩子的依赖性，还会影响孩子很好地发展语言能力。

④ 当孩子初步学会说话时，父母就可以跟孩子(当然有几个孩子参加更佳)一起玩类似于“过家家”的游戏。这时父母可以让孩子扮演医生、售货员、老师，甚至警察的角色，这时的台词可以是预先准备好的，最好让孩子自己发挥，父母此时的任务是启发、督促，纠正错误。这种具体生动形象的游戏，孩子会很感兴趣，对于培养孩子的口头表达能力、丰富词汇、发挥想象力、培养记忆能力都十分有利。

⑤ 父母在与孩子交谈时，应尽量使用标准普通话，要吐字清晰，语言规范，措词准确生动，尽量避免用方言和土语。

一般地，幼儿在学说话初期，由于把握不准发音的部位，容易出现错误，如孩子容易混淆舌根音和舌尖音，很容易把“哥哥”发成“的的”。

孩子发音有错误并不奇怪，也并不可怕，要紧的是发现错误要及时加以纠正，否则一旦定型，纠正起来就比较麻烦了。

还有一点值得强调，那就是成人不要有意地去强化孩子的儿语。威特的父亲就不主张教孩子儿语，他以为让孩子掌握“汪汪”和“狗”是一样难易的，而教给孩子“汪汪”一词纯属多余，是在给孩子增添负担。

作者：林格

来源：《管一辈子的教育》

清华大学出版社