2020年，中国教育报刊登《朱永新给教师的一封信》，引发教师们的强烈共鸣。信中写道：教师职业的复杂性、可变性是内隐的，不被普通人发现的。但是，在教育实践中，它又是外显的、深刻的。
或许只有当过老师的人，才明白老师的工作是多么得繁杂。也正因为这种内隐的繁杂，要求着教师不断学习，在面临困难时，方能处事不惊。那么，教师要如何学习呢？信中写道：任何学科的教师，如果没有专业阅读的训练，没有相对成熟的专业素养，是难以真正承担起“复活知识”的重任的。
所以，我们要加强专业阅读的训练。在《给教师的信》一书中，朱永新老师为老师们介绍了教师如何通过阅读促进自身成长，并在教学过程中，变得更加专业。
《教育写作：教师教育生活的专业表达》
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教育写作是针对教师在教育过程中的写作，主要包括教育叙事、教育案例分析、教学反思、教学论文、教育随笔、教育书评、教学专著等。
践行教育写作并能够坚持的老师，成长及专业化的速度会快于普通的老师。缺乏教育写作经验且不去学习的老师，总觉得教育写作很复杂、很神秘，当需要写作一篇教育文章时，首先想到的往往不是自身教育教学生活中的那些经验或教训，而是道听途说的某些教育理论，某些读起来永远正确却又解决不了任何实际问题的空洞说教。
如果这样，老师在自身领域将很难成长。颜莹老师主编的《教育写作》就是专门为不会教育写作及不敢尝试教育写作的一线教师编写的。用教师“听得懂”的方式，讲明“说不清”的门道，帮助教师解决“写什么”、“如何写”及“写作难”等问题，是助力各位老师迈出教育写作第一步的好帮手。
第三辑：教育视野 / 教育改革
过去几年中，核心素养在全球范围内成为教育界热议的话题和发展的方向，世界各国均出台了类似的综合性框架，以统揽本国基础教育的课程、教学和教育改革。
在教育改革逐渐深化的背景下，什么样的课程可以真正培养学生的“核心素养”？一线教学中指向素养的教学活动和课程设计应该如何实施？相信以下这些书目会让您豁然开朗。
《这就是芬兰教育》（钱文丹）
01
学生没考试，教师没考评，连续多次在PISA测试中表现卓越——兼顾“快乐”和“高质量”的芬兰教育受到全世界教育工作者的瞩目。
芬兰教育是怎么做到的？真实的芬兰教育到底是怎样的？
《项目式教学：为学生创造沉浸式学习体验》
（ [美] 苏西•博斯约翰•拉尔默）
02
引入PBL是否意味着备课、评估和日常课堂管理都要从头开始？如何找到学生真正关心的事情，让他们参与到学习中来？我怎么知道自己做得对不对？
针对一线教师在实施PBL过程中的常见问题，本书将一一做出解答。
《人的潜能和价值》（ [美] 马斯洛）
03
