负数的定义

认识负数是很重要的一部分，我们先来看看小学教材中普遍是怎样引入负数的（看下图）。

可以看到主要是通过以下几个角度帮学生理解负数

1. 通过零下温度呈现负数（如-20℃）。
2. 通过海拔高度呈现负数（如-200米）。
3. 通过相反方向呈现负数（如西-10米）。
4. 通过收入支出呈现负数（如-100元）。
5. 通过数线标出负数（如下图）。

总的来说，课本是通过“相反意义的量”帮助学生理解负数。其中利用温度计引入负数是教材中主要的例子，但是依靠温度计引入负数会出现新的问题。有了负数之后，自然我们需要比较负数的大小，理解负数的运算。

1. 比较大小中的问题

-20<-5

利用温度来理解就会出现矛盾，零下20度明明更冷，怎么会比零下5度小？

2. 负数运算中的问题

-（-1）=1

-1 （-1）=-2

我们知道两杯100度的沸水倒在一起并不是200度。所以温度计引入负数不能很好的解决这两个问题。

利用海拔高度可以观察到-5米比-20米要高，以此理解比较大小的问题，要比温度计好一些；利用数线上负数的位置比较大小更为直观，孩子们从一年级就知道数线上位置越往右的数越大。

但是 -（-1）=1还是不能严格证明。

最后教材中告诉我们10、2等这样的数都是正数，在这些数前面加上负号“-”的数，如-3、-500等就是负数。

所以教材中并没有严格地给出负数的定义，只是介绍了它的符号写法（看下图）。让学生知道了正数、负数表示具有相反意义的量。

我们发现小学教材是通过“相反意义的量”引入负数，初中教材普遍是怎么样引入的负数我们来看看（看下图）。