《语文学习》杂志上登载过的一则备课案例《关于〈琵琶行〉》（作者郑逸农、吴根华，《语文学习》2003年第9期），在现在看来还颇具典型性。

该案例开列了一个具体的课堂运作过程：

怎样组织学生自读才更有效？笔者提供一种以诵读为途径、以领悟为目的的自读思路：先自读，初步感知；后研读，深入探究；再诵读，体会鉴赏；后背诵，积累语言；最后运用，仿照课文中音乐描写的方法，先听一段名曲，然后用语言形象地表现出来。

诚然，这一课案设计的容量不能说不大，内容也不能说不丰富，但稍稍细推不难发现，如此容量下的内容安排有一些差强人意，而另一些则问题多多。

应该说，除对原诗“小序”的设计出现一点小问题（所谓“总体了解全诗的感情基调和主题思想”）外，此设计的开头部分尚有可取之处。对诗歌原作有一个大致的了解是必需的，而其“体会鉴赏”所做的几件事，比如以为诗中的描写音乐，“把读者的视觉和听觉诉诸比喻，形象可感”，也还可取。至于将诗歌中的乐段描写分成三个部分（见该课案“教学导航”下第4点），“急切欢快—缓慢凝重—激越雄壮”，虽切分较粗，大抵还能接受。

而课堂涉及文本研读的问题一共有五个方面小问题：

①诗一开始，就通过景物描写渲染了一种什么气氛？表达了诗人什么心情？（明确：渲染了一种肃瑟、凄凉的气氛，表达了诗人伤感、凄惨的心情。）②琵琶女年轻时过着怎样的生活？现在又过着怎样的生活？为什么会这样？（明确：年轻时过着无忧无虑的欢乐生活，京城的富家子弟争相献宠；如今却过着凄清孤寂的生活。因为那时的自己色艺双全，名噪教坊，如今却因年长色衰，又因身为商人的丈夫“重利轻别离”。）③琵琶女形象具有怎样的典型意义？琵琶女的遭遇反映了怎样的社会现实？（明确：琵琶女是生活在社会低层的一个被损害、被侮辱的女性，她的不幸反映了生活在那个时代的众多乐伎的不幸，反映了社会的势利与制度的不合理性。）④琵琶女倾诉自己的不幸身世为何能激起作者强烈的感情共鸣？（明确：因为“同是天涯沦落人”，具有相同的不幸遭遇。）⑤“江州司马青衫湿”，这湿衫之泪，有几重内涵？（明确：司马青衫之泪，既同情琵琶女的晚年沦落，也伤感自己的不幸遭贬。）