一年级语文教材识字的编排遵循识写分流、多识字少写字的原则。足见，识字教学是一年级语文教学的重中之重，多识字也就是要求一年级学生要求认识近800个字，达到近800个的识字量对于许多一年级学生来说是一件不容易的学习任务。在课堂教学反馈中得知，许多学生出现今天学明天忘的识字现象。为此，有位家长也问到：我儿子上小学一年级了 ，课本中好多字不认识不会写，每天都在写都在读，就是记不住，今天学，明天忘，我都无法辅导了，不知道怎么办！

一年级语文学习任务的重点是识字，出现学习识字容易遗忘是正常现象。如何快速地准确地读会会认的生字，成为了困扰老师和家长的难题。只有掌握正确的识字方法才能更好地把握重点突破难点，让学生快速有趣味地读会会认的生字。

一、形声字识字法

大多数形声字形旁表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学生识记字形、理解字义。如形声字“请、晴、情”的区别；再如形声字“肚、腿、腰、”的区别。但由于古今音变或者造字时有些字的声旁不代表这个字的全音（如货、箭），导致有些形声字的声表音不准确，学生如果全凭声旁来认读形声字的话，那就很容易出错，所以教会识字的时候要做一定的强调，并不是所有的声旁都是表示读音的。

一年年级学生不必过细地对学生进行形声字的分析，一年级学生集中注意力的时间不够长，可以通过换一换、加一加、比一比等教学方法让学生去学习形声字。

换一换。教学一年级下册语文课本中的“块、跟”可以换偏旁来识记会认的生字，“快、很”是一年级上册语文课本中认识的生字，可以通过对它进行换偏旁来认识“块、跟”。

加一加。如一年级下册语文《古诗二首》中的生字“踪、迹、浮、萍、荷、”都是形声字，都是由形旁加声旁组成，教师可以用声旁加形旁的方法识记并帮助理解，这种分析方法既能帮助学生记住字形，又能在看清字形的过程中理解字义。组词亦可以帮助学生更好记住字形，其中“踪、迹、浮、萍”可以组成诗中的词语“踪迹、浮萍”，还可以加入生活场景或者有趣的生活图片进行生字的复现和识记。

也可以用熟字 部件的方法：

京：京字头 口 小 安：宝盖头 女 观： 又 见 想：木 日（相） 心

却：去 单耳旁 种：禾木旁 中 样：木字旁 羊 这：文 走之 各：折文 口

做：单人旁 故或单人旁 古 反文旁

在进行形声字讲解时可以通过偏旁对字义进行讲解，通过做动作、看图、演一演等方法，体会汉字表义的功能，让学生了解形声字的偏旁大多数情况下表示这个字的含义。如 “把、拉”等含有提手旁的字大多与手有关。“跪、跑”等含有足字旁的字大多与脚有关。如，“地、场”是提土字旁，与土地有关；“铃、钩”是金字旁，与金属有关；“热、照”是四点底，与火有关，指温度较高。

二、字族文识字法

字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。字族文识字在常见的识字编排系统之外，研究出了一条“因字创文，创文识字”的新路子，在文中识字，识字的过程中读文，读文和识字相结合的一种方法。以一年级下册语文课本《小青蛙》中的“青”字为例，是一个派生能力强的母体字，加上不同偏旁所派生的子体字如“清、晴、请、睛、情”等，集成字族，根据这一字族编写成的诗文就叫字族文。如下：

小　青　蛙

河　水　清　清　天　气　晴，

小　小　青　蛙　大　眼　睛。

保　护　禾　苗　吃　害　虫，

做　了　不　少　好　事　情。

请　你　爱　护　小　青　蛙，

好　让　禾　苗　不　生　病。

上述的诗文中包含了一组以“青”字为“母体字”的形声字：青——清、晴、睛、情、请。教学时可以将这些字进行归类，引导学生主动发现特点：读音是相近的，都带有后鼻音“ing”；字形是相通的，都有“青”字。然后结合琅琅上口儿歌学习，联系生字的偏旁和生活实际，去理解字义，在读中潜移默化了解形声字的构字规律。例如：“河水清清天气晴”，“清”的偏旁是三点水，说明它是与 “河水”有关；“眼睛”是目字旁，与象形字“目”有关；“晴”的偏旁是日字旁，说明它是描写天气的。

字族文识字教学法由四川鄢文俊等几位教师和教研员研究编制，这种识字方法利用汉字形成规律来举一反三学习汉字，通过诗文形象简化教学过程和儿童识记过程，从而有效达到扩大识字量、提高识字能力的目的，学生的读写能力也会得到很大的提升。字族文的产生融合规律识字与阅读教学的完美结合，使汉字构字规律和识字的规律在字族文中充分地连结起来，两个规律在字族文中完美展示出来，为儿童快速有趣地识字提供了契机。如：