孩子今年9月份刚上一年级，6岁之前的各种兴趣培养可谓是参照了很多，学科类和兴趣班都进行了或多或少地启蒙，但是上了小学，才发现学习兴趣的引入和学习动机的萌发是最重要的，目前学到多少知识却是次要的。
下文从什么是学习动机、学习动机的分类，以及如何培养孩子的学习动机几个方向和大家谈一谈，心急的家长可以直接拉到最后看。
一：现状
所谓学习动机是激励一个人付诸行动的意志, 是直接推动学习的内在动力,以此产生对学习的客观需求。简单地说就是孩子主动学习，找到了某个学科的激发点，孩子越学越有动力，越学越想学。
目前现象：
很多家长心情比较急切，再加上现在双减，加入了各种“鸡娃”牛群，越看越心急，认为自己的孩子步伐有点慢，跟不上周围的孩子，一切一团糟，其实这跟自己在6岁之前的引导和启蒙有很大的关系，包括家庭教育氛围。但是暂时落后就说明孩子一直落后了吗？
我们找到孩子的薄弱点了吗？比如英语进度，数学进度，阅读等。其实不然，如果激发学习兴趣，学习动力上来了，孩子定会超前，快速赶上。
事实证明：☆☆☆☆☆
（1）学习动机较强的学生
他们的外在表现，会有非常强的自觉性，并能够在学习上产生浓厚的兴趣,这个兴趣可以是某个学科，或者某个学科的某一块分会内容。在学习过程中也是很富有热情的,在困难面前,也能够表现出更坚持、更持久的精神，在应对和处理困难时，态度也是非常地端正。
（2）学习动机较弱的学生
在学习上往往会表现出比较厌学和被动的情绪,缺乏主动与同学和教师交流问题的精神, 无论是作业还是课外阅读都要再三催促才完成,在平时上课的时候也容易发呆走神,遇到问题或是挫折,就容易产生消极的情绪和放弃的想法, 脾性比较急躁与叛逆。
可见学习动力的重要性对学生的发展至关重要。
二：原因
学习动机与哪些因素有关系呢？
1908 年，实验心理学家约翰·多森、罗伯特·耶基斯开展了系统的实验分析，得出了“耶基斯一多林法则”，该法则指出，在一定的刺激水平范围内，刺激越大，学习兴趣越强，但是刺激水平不断增加到一个点之后，学习兴趣就会逐渐降低。根据“耶基斯一多林法则”，经济学家莱宾斯坦提出观点，在一定的动机之下，人类行为才能取得较好的结果，应用到学习之中，也就是在一定动机之下，才可以取得最为理想的学习效果和学业成绩。
总的来说有以下因素：
1、外驱动机：比如一些外在奖励，外在的荣誉对孩子来说是个外在的诱惑，知道要达到这个奖励，我应该奋斗那些
2、内驱动机 ：内驱动机是最重要，来自于孩子内心的成长，可能孩子在看到某个名人传记或者周围比较棒的同学，自己会产生一种当学霸所带来的优越感，从而自己也要加把劲学习。如果孩子能够意识到这一点，那家长应该就能脱手了。
3、任务价值 ：类比外驱动机，更多的是自己内在价值，比如老师或者家长布置的任务，完成以后所带来的成就感，完成了以后，孩子会感觉自己长大了，能独立了，这种带来的喜悦感是非常好的，在以后的学习过程中，甚至在工作的过程中，会更加有责任感。
4、学习信念：学习信念对小孩子来说，是很难达到的，是那种从小立志的小孩，这点和看一些名人传记有关系，或者周围影响的人或者事情。像周总理，为中华之崛起而读书。
