孩子发音不准什么样？他们可能会将g发成d音，将k发成t音，“姑姑gugu”发成“嘟嘟dudu”,“可口kekou”发成“特头tetou”，将翘舌音zh、ch、sh发成z、c、s等。

如果家有这样的宝宝，妈妈一定要在学龄前完成语音纠正。进入小学后，语音障碍会给学习生活带来各种不便。

• 首先，要排除一些器质性构音障碍的可能，看看构音器官是否有先天性的缺陷，排除听力、智力等方面的原因。
• 接下来，必不可少的是一些语音清晰度、发音音素方面的评估和检查。然后是一些发音方式和构音功能的测试。
• 最后进入矫正方案和训练计划阶段，由经验丰富的语音矫正师执行。
• 这里需要提到一点，根据不同年龄的孩子，语音分析需要考虑适龄能力水平，因为每个音素都有特定的发展年龄，比如：

/z/、/c/、/s/、/zh/、/ch/、/sh/在4～5岁间发育，这个年龄如果宝宝/z/、/c/、/s/、/zh/、/ch/、/sh/由/j/替代都可持续观察；但过了4岁后，像/p/、/t/、/d/、/g/、/k/等音还不能正常发出就有必要进行纠正了，因为这些都是在2～3岁就应该完全掌握的发音。

孩子不是点读机，语音纠正也不是哪里不会读哪里，机械的模仿不一定会有效，语音矫正师在训练之前，会分析语音错误方式和错误位置。比如把非送气音替代送气音、舌根音替代舌尖音、舌尖音替代舌根音、辅音省略、腭化构音等。

在完成前期的功能训练之后，老师需要家长配合，完成一些家庭辅助作业，比如每天需要强化的音位练习，声母韵母组合练习，辅音的归音训练等等。

同时，为了帮助孩子提高语言康复效率，家长有必要学习一些简单的发音纠正技巧，在家里也可以帮助孩子高质量完成训练作业。

1、唇齿音的矫治方法

宝宝发/f/音时极易使双唇均参与发音，致使/f/置换成/b/、吹气音/Φ/及/h/。矫正时应先使宝宝明白/f/音的正确发音位置（上齿与下唇）。

妈妈可以用棉签固定宝宝上唇，嘱其下颌后退使上齿轻咬下唇，露出牙齿呈微笑状，再持续送气发出声音。

当宝宝发/f/与其他韵母组合的字，如果出现一个音节断裂成两部分时，纠正此种错误发音时，可由/fu/音作为切入点，选/fu/是为了能较长时间稳定正确的发音部位不变（上门齿与下唇），让宝宝保持发/f/的状态，口型不动同时发/u/，由声韵连续法“/f/-/u/-/fu/”泛化到/f/与其他韵母的发音。

2、舌尖中音的矫治方法

发舌尖中音时，首先应让宝宝知道正确发音部位及舌头应放的位置，再锻炼舌尖的灵活度，以保证舌尖可自主上抬。

软腭和舌体的位置变化会影响很多元音和辅音，所以训练舌尖中音时可让宝宝对着镜子按顶舌法与刮舌法的提示练习舌尖的运动功能，如果这部分家长感觉难度较大，不易操作，可求助老师亲自示范。

舌尖中音的错误，常表现为/d/、/t/、/l/的脱落，矫正时可先锻炼舌尖的肌肉强度，保证舌尖上翘是关键。

在舌尖上抬的同时按发音技巧除阻发声即可。对较顽固且难以纠正的/l/音，可求助语音矫正师，寻求一些特殊的技巧帮助。

对于/d/、/t/置换成舌面音/j/、/q/时，主要是发音时舌体用力部位不准确，本该舌尖用力换成了舌面用力，当舌头上下活动及某一部分拱起或伸直时，会严重影响发音的形成，所以要严格控制宝宝舌面的异常运动。

3、舌根音的矫治方法

舌根音的主要构音错误是置换与脱落。且尝尝置换成双唇音或舌尖中音，一方面是宝宝没有认识到正确的发音部位。另一方面是早期发音器官不成熟养成的习惯。妈妈可以示范给宝宝看，让宝宝看到发音时舌根与软腭的接触位点，逐渐领会模仿学习。

舌根音遇到以/ong/、/u/为韵头的韵母时，经常会出现脱落错误，矫正时可在舌根音音素得到纠正后，多与韵母结合练习。比如ku、kong、gu、gong等。训练时要注意发音口型和间隔时间，最好由长到短，用声韵连续法“k—u，k-u，ku”直至顺利发出“ku”音。

4、舌面音的矫治方法

让宝宝理解正确的舌面发音位置很重要，尤其是舌面与硬腭前部的接触点。同时还要保持发音时舌位的正确及气流的稳定。

矫治时按照/x/→/q/→/j/的顺序进行，因为这三种辅音的口内压力依次递增，发音方法逐渐复杂化。比较符合由易到难的学习规律。

舌面音的纠正其实比较复杂，需要宝宝理解发音时阻塞和摩擦的动作和时机，这对幼龄儿童来说难度较大。

比如：当擦音/x/除阻时是松开→放开，而塞擦音是阻塞→松开→放开，塞擦音除阻后会再有一段摩擦，比擦音的发音复杂，/q/、/j/是送气与不送气之分。原因在于送气塞擦音/q/除阻后有较长同部位擦音，而不送气塞擦音/j/则形成较短暂的同部位擦音。故发/q/、/j/时需特别注意送气及口内压力。

最后，帮助宝宝纠正发音，其实说难不难，说简单也不简单，不仅需要家长有耐心，更要有恒心。

根据宝宝的脾气秉性，妈妈可以在整个语音矫治过程中可运用物质奖励、游戏互动等方式，调动宝宝的学习兴趣和注意力。对于一些逆反、抵触的情绪、行为等，家长切忌不可操之过急，更不可能采取一些体罚批评手段，这样可能会适得其反，反倒降低了语言纠正的质量和效率。

参考资料：

1、丘卫红.构音障碍的评价及语言治疗[J].中国临床康复,2004,8(28):6155-6157．

2、李胜利.构音障碍的评价与治疗[J].现代康复,2001,5(12):24-26.

3、于国华,吴芬,李俊.综合语言康复治疗对运动性构音障碍的疗效[J].实用临床医学 ,2015,5(16):61-64.

4、Raitano,N.A., Pennington,et al. Pre-literacy skills of subgroups of children with speech sound disorders[J]. Journal of Child Psychology and Psychiatry,2004,45:821–835.