栖霞市实验中学 费祯红

小时候，从未想过有幸成为一名教师，但一旦站上讲台，便想要成为自己在学生时代渴望遇到的那种老师。如果用一句话来总结我的成长之路，我想应该是“以研学为提升，以课堂为根基，以合作为支撑，以信念为前进的不竭动力之路”。

作为从一线成长起来的教师，我特别想把所有经验传授给更多的青年教师。2017年，我率先在学校成立了初中数学工作室，希望与一群志同道合的同事做有意义的事情，打造高效课堂教学。后来，外校的教师听闻后，也希望加入。在栖霞市教体局师训科的促成下，我又成为栖霞市初中数学名师工作室主持人。2019年，我成为首批齐鲁名师领航工作室主持人，每个工作室成员学校都成为我们辐射引领带动的种子学校。无论是外出送课、上公开课还是参加优质课大比武，我都借活动契机让成员们上展示课，一遍遍磨课、研课，和参赛教师一起认真观看他们的课堂回放，重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理、教学机智等方面给予指导。

人民教育家于漪说过：“课堂是活的教育理论。”什么是一门好课？我想可以用４个标准来衡量：有知识、有方法、有生活、有境界。回首以往在课堂教学过程中，我经历了以“教”为目标的“新手期”、以“研”为动力的“成长期”和以“传”为期许的“成熟期”。

作为新手第一次接毕业班时，我感觉“压力山大”。在组内教师课上听课学习时，由于老教师的“存货”太多，每节课都会有集体教研备课时没有说到的题。每次，我都会如同发现新大陆般赶紧记下来，然后搬到我的课堂上。结果，每节课都满满的，甚至根本讲不完。于是，我改变策略，先自己备好课，然后有针对性地去听老教师们的课，有选择地借鉴，下课之后再进行一次备课。这实际上相当于进行了３次备课。这样一来，我告别了以前那种手忙脚乱的状态，顺利度过“新手期”，完成了从“教教材”到“用教材教”的转变。

在数学课堂上，针对学生解较难数学题缺乏思路的问题，我往往会采取“盲解”的方式讲解题目。只有这样解题，才能让学生见到教师解题的原生态，能让学生体验到教师面对阻力时如何左冲右突，如何峰回路转，最后如何实现“突围”的。这既给了学生解题的自信，又引导学生了解到老师的破题之策。学生在潜移默化中学会思考，思维能力也随之逐步提升。

只有当教师将身份转变为学习者时，才能真正解决教与学的关系问题。在聆听全国各地优秀教育专家作的报告时，我不断接触到各种先进的教育观念和技术手段，渐渐发现，非科班出身的自己存在许多不足，这鞭策着我不断提高理论修养并应用于课堂实践。心理学研究表明，中学生课堂注意力最好时为上课5分钟，持续集中注意力为20分钟左右，下午第一节课是注意力难以集中的时间段。在一个夏日的午后，我走进教室，面对昏昏欲睡的学生们，这样开始了我的开场白：“Hello everyone！This class I’ll give you an English lesson. Please look at the blackboard, listen to my ‘Sin Cos Tan’.”通过一段简短的英语引出了即将学习的“函数”。当看到一双双闪着光芒的眼睛时，我清楚地知道效果达到了。

教育是唤醒，更是对教育者自身的唤醒。一个人的成就不可能超出他的信念。我愿努力成为以教育为信仰的人，更谦益、更慈慧、更热爱。（来源：《山东教育报》综合版）

编辑：白天

审核：周玉森