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写作练笔的最好形式就是写日记，三年级以上的学生，可以正式开始写日记练笔。这不光可以提高学生对生活的观察力，也能提高对句子写作的应用能力。低年级的同学，可以写生活流水账，几句话记录今天都做了什么事，这是没问题的。随着语文学习难度的加深，对写作要求的提高，高年级的同学在写日记这件事上，应该掌握更多的写作方法用于实际练笔的实践中来。可是大部分学生在低年级没有好好写句子，到了高年级，一遇到语文老师布置日记这类写作练笔的作业，就抓耳挠腮，写不出来。家长也很发愁，孩子的写作能力差，日记也没什么好写的，家长辅导难，只能给孩子一本日记大全来抄。

家长不妨这样想一想：我们的生活中，无处不在的写作练笔，家长在工作中要写周报、月报，记录这一周的工作内容。语文老师每天要备课、写教学反馈和教学反思，生活的记录都和写作是分不开的。日记的内容就是我们记录和创造的生活内容。除了观察力，要会选择记录哪一件事，这是写作思维的练习。只有打开了眼界，我们才知道，原来每天生活和学习中有这么多事可以写。哪怕每天都是在补课、学习中度过，也有源源不断，取之不竭的日记素材，这才是我们家长和老师应该教会学生写日记的方法，而不是为了写好作文，在考试中取得高分。

1、家长怎样引导孩子选择日记素材

在我的语文教育过程中，我会给低年级的同学推荐一些日记素材，直接告诉学生，日记可以写什么。大部分学生在一开始日记练笔的时候，不知道可以写什么，语文老师担心，如果我们告诉学生，日记可以写哪些内容，那么第二天交上来的日记里，有一半同学都在写天气，还有一半同学写妈妈刷手机，爸爸蹲厕所。这样的日记有没有意义？语文老师的写作教学真的可以帮学生提高写作能力吗？不知道写什么，老师推荐以后，同学们就照着老师的思路去写，这不是很正常吗？

对于低年级的同学，我们对写日记的内容，要求不用太高了。把句子写完整和通顺，能够认真记录一件事，这就和低年级的写作能力要求是契合的。在这个基础上，我们可以引导孩子如何去选择日记素材。当孩子写不出来的时候，我们可以启发孩子，去记录自己的情绪感受，所思所想。回想今天都发生了什么好玩的事，自己没有遇到好玩的事，但是在学校里，我们还有同学和老师，从自己联系到其他人的时候，身边的人有没有发生什么有趣的对话，好玩的事。自己在沟通交流上，有什么情绪上的感受。还有没有在上学、放学路上遇到好玩的事，都可以作为日记的素材。