太多肮脏的事情，都发生在人们看不到的犄角旮旯里，没有证据，没有证词，无法量刑。
校园霸凌存在这样的隐蔽性，在发生重大伤害之前，往往是学校不知、老师不知、家长不知。
我觉得我那时候没再受欺负，我哥起的作用更大一些。而我姐那件事，我大姨知道后，闹到了学校，最后发现跟打人孩子的家长还都认识，让那几个孩子道了歉，赔了些钱。
我们是幸运的，在遇到这种事情时，有所依仗。
《少年的你》中的孩子们就没这么幸运了。他们用了所有的方式，就是没有选择寻求大人的帮助。
-05-我们关注校园霸凌，不仅要关注事后怎么处理，更应该关注事前怎样预防。
校园霸凌是社会现象，是孩子的事，但首先是家长和老师的事。如果家长和老师能够少一点漠视，少一点面对校园霸凌时的自以为是，就能早点发现孩子的问题，帮助孩子摆脱困境。
家长和老师该做些什么？
1、不要让“elephant in the room”在我们眼前发生
“elephant in the room”——房间里的大象，指一些触目惊心的存在，却被明目张胆的无视。
家长或老师对孩子的不支持或忽略，很容易让别的孩子得到“这个小孩可以被欺负”的暗示。许多霸凌事件的不断升级，老师的不想管和家长的无心管给霸凌者壮了胆。
大人的态度影响孩子的态度，一个孩子是否有反抗的力量，源于他能否在大人身上汲取到足够的温暖和爱。
一群孩子是否会收敛对一个孩子的暴力行为，也会观察大人对这件事的态度。如果老师和家长能够在霸凌升级前发现并遏制，可以阻止事情的进一步发展，让被霸凌者免受更大的伤害。
家长要多跟孩子沟通，观察孩子的情绪与行为变化。当孩子出现明显的厌学、情绪暴躁、胆小畏缩、失眠等症状时，及时跟老师沟通，了解孩子的情况，发现问题，及时处理。
老师则要避免在同学面前公开偏爱或厌恶某位学生，避免发生因嫉妒或孤立而产生霸凌事件。
2、开展霸凌与反霸凌教育
为数不多的曾经霸凌过别人的人，在反思自己的时候，说：我不知道自己当时为什么那么恶毒，我甚至不知道那就是霸凌，就是觉得好玩或者觉得他好欺负，就欺负了。
青少年时期的孩子有一个非常大的特征：他们不知道自己在做什么，也不知道自己的力量有多大，更不知道他们的行为投射到别人身上会造成什么样的效果。——《我们为什么被霸凌》
在《我们为什么被霸凌》中，有一个故事，一个女孩，因为穿着矫正脊柱弯曲的铁背心，而被歧视、霸凌长达两年多。长大后，她曾经问过霸凌她的同学，为什么？他们的回答：你还记得啊？这有什么？不就是个玩笑吗？
许多霸凌事件的起因在我们成人看来非常幼稚可笑，但是在孩子们那里就是真实存在的。比如：觉得好玩、被霸凌者家里穷、长得漂亮、被老师优待、身体有缺陷、长得太胖、看着好欺负等等等等。
《少年的你》中胡小蝶自*，三个霸凌者却说是胡小蝶自己承受不了压力，跟他们有什么关系。
给别人的一生造成了不可磨灭的伤害，却用受害人心眼小、开不起玩笑、不抗压来为自己开脱，是少年霸凌最让人痛心痛恨的特征。
开展“霸凌与反霸凌教育”势在必行。
让孩子明白什么是霸凌，让他们意识到，“霸凌别人并不酷”；
让孩子们知道开玩笑的界限在哪里：
开玩笑，只有在被开玩笑的人，也觉得好笑的情况下，才叫做开玩笑，如果被开玩笑的人，并不觉得好笑，那么就是恐吓。——《听见你的声音》
让孩子学会正确处理同学关系中发生的矛盾；
让孩子懂得任何生命的可贵与可敬；
让孩子学会倾诉，学会分辨自己的处境，向大人求助......
3、心理干预
青春期的孩子，用自己的探索行动来完成对自己的自我认知。在这个过程中，他们可能会出界、会过火。
无论是霸凌者还是被霸凌者，都有自己的心理成因。
找到这些心理成因，正确引导，适度干预、疏导、惩罚，及时矫治孩子的不良行为，培养孩子健康完整的人格，可以大大减少校园欺凌的发生。
霸凌事件发生后，受害人身心往往会受到不同程度的损伤，我们不仅仅要关注霸凌事件的处理结果，更要关注受害人的心理疏导，帮助受害人完成心理过渡，走出困境，重拾信心。
霸凌事件中的追随者，往往容易被人们忽视，他们中有的人即是施暴者，又是受害者，是心理疾病的重灾区。他们对霸凌主导者的畏惧和对受害者的愧疚，对其产生了双重精神压力，这种长期压抑扭曲的心理状态，会对他们产生很大的负面影响，以至于他们无法完成对自己的正确认知，长大后形成人格缺陷。
对这类孩子，不能一味喊打喊*，要引导他们认识到自己的错误，可以倾诉自己受到的伤害，帮助他们完成正确的自我认知，回归正常的社会和人际关系。
受到欺凌选择沉默或追随霸凌主导者，都将助长施暴者的气焰。
影片中陈念被三个女生围堵，她想跑，被一个女孩直接勒住脖子。那个镜头，我仿佛感觉自己的喉咙被遏，瞬间无法呼吸。那一刻，我切身体会到，一个人对抗多个人，是多么不容易的一件事。
对于力量明显占下风，性格比较懦弱的孩子来说，反抗确实是一件不容易的事。
那么，无数个陈念们，应该怎么做才能够保护好自己？
