随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了。

我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、 建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、 强化自身素质，准备充分，使学生想学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。二是教师的准备。

（1）上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，多一些民主对话，多一些换位思考，同时要坚定每一位学生都是可以塑造的，每一位学生都是可以进步的教育理念。

（2）还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

（3）适应时代要求，必须更新新课改教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须要改变“满堂灌”的教学陋习，课堂上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

三、课堂中激励为主，使学生乐学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

1.“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。不能一上课就批评学生，否则学生这一节可以听不好，师生之间的问题要尽量化解在课下，要尽量营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂；把微笑带进课堂；把趣味带进课堂；把思考带进课堂。

2.三提倡，三不准；课堂“三提倡”：提倡学生上台讲，提倡学生七嘴八舌，提倡标新立异，敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过20分钟；不准照本宣科；不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

3. 关注中等生；除了关注优秀学生和差生以外，也要关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体。中等生也渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。只要关注他们一下很有可能会成为优等生。他们素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识让中等生发挥主体作用。

4.做到心中有学生；老师上课时不能脑中只有教案，只有知识体系，只是按着自己的思路去说，而眼中应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意的停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个勤奋的老师从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”的学生。老师的包办代替了好多学生应该做的事情，努力不讨好！

5.叫出学生的名字，这样可以拉近与学生的距离，老师要平等对待每一位学生，提问要面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的学生。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够教学节拍，积极思考。

6.不“拖堂”和”“提前上课”。据学生反映，拖堂时听课的效果很差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节课。因此，老师一定要把课间还给学生，避免出现“早上”和“拖堂”现象。

7.提倡问题是教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后老师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在老师，因为他习惯了你的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着的等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变教师自己。

8.引导学生自我评价，及时总结。利用下课前的一分钟，引导学生自我评价：“觉得这节课自己在参与交流，主动探索方面做得还可以的请举起手来”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂那份成功的自豪感。

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