解析：

我们怀抱一本书就像是去了台湾阳明山旅游了一趟，我们现在的位置就在桃源亭。这是一个旅游的导游图，我们刚才在大屯瀑布区游览了一番。我们依然还记得金艳*金龟还有闪光玫灯蛾，它们在此迎接着一波又一波的游者。

邱老师长期醉心于昆虫生态的调查，也出版了许多介绍昆虫生态的图画书，这次却选择了以‘无字书’的方式创作，为什么呢？我想让更多孩子关心自己生长的土地，关心同样住在这块土地上的生物，他想证明科学类图画书并不是只有硬梆梆的知识传递，它依然有无限的想象空间，画家结合了自身的摄影与绘画两项专业，呈现《我们的森林》时间与空间的转换，带领读者认识台湾的森林生态。

为让更多人也能毫无顾忌地奔驰于自然美感的幻想空间，也为唤醒人们对森林的记忆，希望父母能多利用假日的时间，带着孩子走进自然中，重建孩子对森林的喜好，他在书中大量运用镜头拉近拉远的方式，从一只瓢虫背上的红，黑斑纹，拉远至白鹭莺，台湾蓝鹊，黄肩长角花金龟、金艳*金龟、高砂蜻蜓等昆虫或哺乳动物的相貌，乃至整个森林的林相，带领读者从森林中的细微处开始，展开一趟自然观察之旅。

【第18画面】

解析：

这是阳明山公园的导游图吗？或许是，或许是作者的指向。我们从近及远的看到了大屯瀑布区的自然的生态。画面中呈现出时间、空间的转换，有夜晚、清晨的时间交替，亦有云雾缭绕的画面，传递出雾林带的特色。

为了创作《我们的森林》，你可知道画家是如何构思的吗？首先，邱老师会先做足了功课，利用表格设计每一跨页昆虫的出场顺序，从一百多种生物中精挑出低海拔且常见的物种，然后在脑中开始设计脚本，安排每一跨页的场景。接下来，开始进入‘草图制作’阶段，为了完美呈现，邱老师利用描图纸描绘每一跨页的场景，再用铅笔转印到画稿纸上。最后来到‘上色’阶段，一般画家通常都是先画背景再画主角，但他并没有限制启笔位置，而是依照自己当时的情绪，一小块一小块慢慢地画，每天安排工作进度，今天不会上到色料的区域就用白纸盖住避免弄脏了。如此坚持而有原则的画家，你能想象吗？光是小一片的翅鞘就花了他一整天的时间，而一幅画作少说也要花上一个月以上呢，这也就是为什么这本书竟然历时了两年以上。再者，你知道邱老师是用哪种颜料画的吗？是压克力颜料，画笔是一号笔，很讶异吧。创作到后期时，听说邱老师手都长茧了，贴心的儿子用布包裹画笔，让父亲得以继续创作。

【第19画面】

解析：

最后一幅，是大冠鹫的眼睛。这一切的一切，都被枝头和天空中展翅高飞的大冠鹫尽收眼底。

作者在《我们的森林》这本书中运用电影镜头Zoom in的方式，从大冠鹫的视角出发，投射到一只瓢虫的黑点揭开序幕，画面慢慢拉远，带进整个森林的全貌，随着镜头的移动，眼前的景象渐次变化，由自然的森林景观，进入人为开发的地带。借此传达出：森林原本是所有生物的栖息地，它们自己物竞天择，却不会消失。当人类为了方便进入森林，盖起栈道等人工设施，森林开始产生变化。错误的生态观念，造成外来种的入侵，可能引发生态失衡。

由森林的变化，延伸至整个社会环境：空气质量越来越差、雾霾频频笼罩在我们头顶，曾经唾手可得的蓝天白云、清新的空气、清脆的虫鸣、甜美的花香，离我们越来越远……我们都将警醒：保护环境，就是保护我们自己！

本书适合引导孩子认识森林的特色、物种、生态，学习从观察中找出隐藏的细节及意涵，培养孩子美学欣赏的眼光及环境观察之能力，进而学习尊重、爱惜自然环境。

书读完了，我们之前只是注意了解了各种动物的外形特点，但是没有注意过它们的运动方向和动态变化。我开始根据导读往前翻，提示大家寻找瓢虫，它究竟去了哪儿。然后观察其他的点。从脚印开始，到开始的大冠鹫，瓢虫的斑点，蝴蝶，蛾子飞走了，瓢虫的幼虫爬走了，蚂蚱，蜥蜴，蛇也来了。因为蛇会来吃谁？所以蜥蜴逃走了。瓢虫会不会被青蛙吃掉了？来了一只蓝色的蝴蝶，落到水边喝水。鸟没有吃蝴蝶，蛇也离开了。小白鹭飞起来了，来到湖面，蜻蜓，翠鸟，翠鸟飞走了，也许是看到了鱼，猕猴……

【第20画面】

解析：

书末的附录中，作者贴心地设计了“隐藏式的图码”，帮助孩子能更好地探索大自然的生态奥秘，比如了解生物的拟态、生物的保护色等特点。

《我们的森林》是台湾生态绘本作家邱承宗的一本无字绘本，没有字的绘本，有什么看点呢？这本书里呈现了台湾阳明山上的一个公园里的动物和植物，与我们读者的生活环境相去甚远，但丝毫不影响我们的阅读热情。我们在读这本书的同时，回忆我们常见的植物和动物，我希望孩子们阅读这样的书时，不会因为物种的陌生产生疏离感，而是在抬起目光好奇地打量新奇陌生的事物的同时，也低头审视周围，把关注点落实到我们身边的寻常动植物，在心底绘制一幅《我自己的森林》。

【后环】