都说要赏识教育，可是，看不到孩子好的表现，怎么赏识？

其实，这是家长教育过程中的一个心理状态，或是，家长在教育过程中经常会出现的问题。

我们总是认为、总是担心我们的孩子：表现不够好。这样，我们就不容易看到孩子表现好的地方了。

再深入一点去剖析，我们会发现：一方面，在我们心里，期望孩子表现得好；可是，另一方面，在我们家长的嘴里，又总是忍不住用唠叨去批评孩子。

在这种心理状态下，你会每天反反复复地告诉孩子：“你哪里做的不够好……；哪里做的不对……；哪里有问题……”。

这时，孩子的表现，就真如我们“期待”的那样了。这种现象在心理学称为：重复定律。

重复，就是家长重重复复、反反复复的说孩子的表现不好，然后孩子也就会一直表现不好。

但是，话说回来，如果家长愿意给孩子赏识，同样的也去重重复复、反反复复地欣赏孩子好的地方，孩子也会如你期待，慢慢地，孩子的表现会越来越好，这也是重复定律。

我们也可以把重复定律看成是吸引定律，因为吸引定律是一个期望的定律：你期望这样，然后，你的孩子就会表现成这样。

用放大镜看孩子的好表现！

例如：孩子做作业做的很慢、很拖拉。我相信，孩子总不能每天拖拉的时间都是一样的。比如，昨天孩子做到十点才完成作业，并且做作业的过程当中孩子小动作、发呆……所有家长痛恨的毛病孩子都有。这些，都是我们平常能看到的。

但是，先不要批评孩子，只是去提醒：“孩子，你该做作业了。”

再次强调：不要批评。

然后等到什么时候呢？比如，今天晚上做作业，做到9点58分完成，这时，孩子是不是比昨天进步了？

最起码孩子比昨天进步了2分钟，孩子能提前2分钟完成作业，这就是值得赏识的地方：“孩子，你今天表现真的很好，比昨天进步了2分钟。”

想一想：在孩子漫长的学习时间里，每天进步2分钟，以此类推，一个月之后，孩子就可以提早一个小时完成作业了。我猜，这是你非常愿意看到的。

很多人，不要说花1个月，就是花了一年、花了三五年都没有办法提早一个小时完成作业。

如果长期这样鼓励孩子，让孩子在30天里，提早60分钟完成作业，这不是很好的事情吗？

所以，看不到孩子表现好的地方，并不是孩子没有表现好的地方，而是家长不愿意去看到孩子表现好的地方。

因为家长心里面总是会想：Ta？有什么值得赏识？你看Ta，本来20分钟能完成的作业，非得拖拖拉拉，2个钟都做不完；一会喝水，一会洗手间……有什么值得赏识？

记住，赏识，就是找到孩子可以赏识的地方，而不把孩子表现不好的方面混为一谈。好的就是好的，不好的就是不好的。

在赏识当中，千万不要把所有的东西混为一谈。

如果我们家长只看到、只盯着孩子表现不好的地方，孩子的表现就如我们“期望”的一样，会越来越糟糕。

慢慢的，孩子就会失去信心，直至最后完全放弃跟我们对话：你讲你的，Ta做Ta的。最后，家长讲什么都没有用，你吼！你骂！都没有用。

家长不断的告诉孩子：“孩子，你今天做了什么什么，是有进步的。”

可是，家长这样说了之后，又会担心：我经常说Ta好，Ta会不会得意？会不会骄傲？

当然会！孩子当然会得意。

因为孩子从来没有被赏识，今天，——居然得到欣赏，得到赏识啦！孩子要不要骄傲一番？孩子要不要开心一番？要不要去得意一番？

当这种赏识、鼓励成为习惯的时候，孩子就会信心满满——Ta不再需要得意了。

孩子得意，孩子骄傲，是因为Ta得到的赏识、鼓励、支持远远不够，所以，孩子才会骄傲。

如果孩子认为自己本来就是一个该得到赏识的人，本来就是这样一个人，你赏识我，只是看到了我的这些特质，看到了我这些优点，那么我要做的就是：保持我这些优势、优点，并且越做越好，而不是花时间去骄傲、花时间去得意。

不要简单虚无的告诉孩子：哇！孩子你太棒了！

这样说，只会伤害孩子、伤害自己，不会具体的帮助到孩子，因为没有把具体的事情讲出来。

赏识，这样做：“孩子，你做了什么什么，表现的很棒，妈妈爸爸很欣赏你。”

必须非常非常清晰地告诉孩子，孩子被赏识的地方。

家长的要做的是：鼓励孩子发挥自己的优势，而不是总是指责孩子做的不好的地方。