一重教师职业道德建设。爱岗才会敬业，才能以积极主动的态度全身心投入工作。

二重专业技能培训，通过教研活动、三课研究和各级各类的专项培训学习，让每一位老师都明确自己的岗位职责，对《3到6岁儿童发展指南》，《幼儿园一日活动规程》等了然于心，提高专业能力，也就提高了工作效率。

三重反思总结。我们的教育对象是幼儿，它们具有共性，又有个体差异，在工作中，没有放之四海皆准的方法，需要因材实教。因此我们要经常从专业的角度反思自己在教育教学活动中的得失，并在后边的活动中不断改进。

四重检查监督。每一个人在工作中都偶尔会产生惰性，因此，重视检查监督尤为重要。检查监督方面，我们提倡"五微管理"，即园领导要从办公室走出来，做到每日微巡视，微观察，微交流，微记录，微发布。

一轻，指园领导应尽量整合各方资源，减轻老师们的劳动量。例如提倡集体备课，资源共享。组建互助团队，做到能力互补，减轻个体因某一方面不擅长而带来好困扰等。把自己擅长的优势方面尽可能发挥到极致，不擅长的方面，则可以向别人学习借鉴，以此提高整体的质量。

提高教师的工作积极性方面，我认为首先要谋划全园教职工的共同愿景，园长作为幼儿园的第一责任人，要引导全体教职工规划园所的发展愿景，大家达成了共识，心往一处想，才能劲往一处使，也就有了最初的工作积极性。其次，需要人性化的管理模式，营造和谐的团队氛围。每个单位都有自己的管理制度，制度是无情的，但管理者在实施过程中，要尽量做到无情制度的有情解读，不是用冷冰冰的制度来评判谁，而是通过提醒、帮助等方法，引导大家共同遵守制度，进而养成习惯。这样和谐的氛围有助于教师保持工作的积极性。最后是用不断获得的成就感来强化刺激积极性。以前常说失败乃成功之母，可是对于个人的发展而言，成功乃成功之母，更为确切。工作中，只有不断地尝到了成功的甜头，才有劲头去迎接更大的挑战，努力地向更好发展。因此，根据每个教师的特长爱好，制定个人专业发展规划，园领导尽力给老师们提供资源，搭建平台，让他们尽早地脱颖而出。用她们自己在工作中的成就感作为内在的驱动力，保持长期的工作积极性。

北京市大兴区第七幼儿园园长赵旭莹：构建“自我管理”模式

针对不同成长阶段的教师，我们园的做法是：构建“自我管理”模式，促进教师素质提升。大兴七幼以“自主”为核心，运用“自我管理”模式，实现教师队伍自我觉醒到自我行动、自主实践到自主反思的专业成长历程，知行合一共同呵护幼儿健康成长。“自我管理”模式的应用在于激发教师发展自觉，提升专业能力，最后促进教师朝向自我反思型方向发展，实现自主专业成长。

一、激励引领，赋能授权激活教师发展自觉。激励能够激发干事创业的自觉和自愿，赋能是最好的激励方法，我们创新激励机制，从三方面着力，凝聚发展正能量，引导教师以专业发展的自觉和求实求精的态度为幼儿发展保驾护航。

（1）从准则要求着力，使工作有据可依。制定《中层干部手册》、《教师成长手册》、《保育员工作手册》、《班级工作手册》、《教研工作手册》等，使各岗工作有章可循、有据可依，干部教师在行为准则的规范、引导驱动下，逐步把“行为准则、工作要求”内化为自己的职业素养。

（2）从任务驱动着力，培养责任担当。一是分解核心工作，给有能力、有意愿、有自信的教职工搭台子、压担子，如保教和后勤管理团队实行项目负责制，人人有任务，在自主监控中落实工作。二是给更多优秀人才发展的机会和平台，如市区级骨干教师参与和负责教研组的组织和建设。三是采用PDCV管理办法，按照“计划、执行、检查、处理”四阶段管理工作，本着“工作无小事，事事皆教育”的理念，落实“五常”——“工作常组织，天天常整顿，环境常清洁，事物常规范，人人常自律”，大处着眼，细处入手，重过程，亦重结果，重输入，更重输出。任务驱动激励教师以勇于负“首责”和乐于负“全责”的意识工作，并逐步把职责要求上升为专业精神，最大限度发挥每个人的潜能。

（3）从效能激励着力，激活发展优势。制定了“七彩星”激励评价机制，面向全体岗位，面向每个群体突出的代表、优秀的典范，通过“发现推荐——组织评选——讲述故事——授予星章”，营造积极向上的正能量。“七彩星”的授予不仅仅是为了表扬先进，更是师德教育，是思想引领下的队伍建设。此外，各部门针对需求提供多样的激励平台，如卫生班组、优秀班组、厨艺比拼等，让不同个性、特点的教师都能找到体验成功的舞台，形成互学互促的教师团队文化，在追求高效和相互超越中实现发展。

二、目标引领，分层培养提升教师专业能力。教师的专业能力直接影响幼儿园教育的质量，并对幼儿的后继学习和终身发展都产生重要影响。为帮助教师稳扎稳打，我们基于需求，采取分层培养的策略。

（1）分层规划，提升专业培养针对性。我们依据不同层次教师的最近发展区制定了相应的发展目标：

新教师：“快适应”——尽快熟悉并掌握工作方式、方法，了解幼儿园的课程理念，找到自己的方向；

青年教师：“稳发展”——在实践、研究中，寻找自身教学特色，成为我们课程不断推进完善的实践研究者；

骨干教师：“勇创新”，充分发挥示范引领作用，在带领青年教师、新教师的研究中创新思路、新方法、新成果。

通过不同层次教师专业素养核心目标的指引，做到人人有定位，个个有发展。

（2）关注需求，落实专业发展支持

搭建学习平台促转变。习是教师成长的必修课，我们通过“外拓内引”的方式为教师提供更多的学习机会，更新理念，拓宽视野。

一是积极外拓走出去，借助市、区级开展的各类型培训促教师成长，如为中层干部提供关于领导力培训机会；为课题立项的老师提供科研骨干班培训机会；为青年骨干教师提供赴异地学习机会等。

二是主动内引请进来，基于教师需求邀请专家入园培训，如邀请北师大教授进行了《探究式科学教育活动的原则与组织》、《STEM课程》讲解等，加深了教师对探究式科学活动原则与组织过程的认识；开展“24节气教育戏剧培训”，提升教师戏剧表演技巧，拓展了课程的形式。

搭建展示平台促成长。展示是交流的平台，也是发展的助推器，我们搭建分层次实践展示平台，帮助教师树立职业自信，体验职业价值。

一是园内互动交流，开放研究案例。搭建主题活动展示会、自然探究区域展示会、微视频展示等多种展示平台，增强教研组间的交流，达到研究经验辐射最大化。

二是区内互动展示，开放优质活动。在区领域教学研究、区示范园开放活动中，我园青年教师有计划的开放常规活动，与区内教师共研领域教学和日常保教活动，提升教育能力。

三是区外互助观摩，开放交流活动。在北京市名园长办园思想研讨会上，安排有潜力、有能力、有积极性的新教师的老师参与汇报，更新了理念，树立了专业自信。

三、研究引领，课程实践促进教师深度思考。

（1）多层级研究网络，自主反思助推课程实施。我们将教研、科研、课程结合起来，积极构建全员参与的研究网络，落实“整体规划、协同推进、同伴互助”的专业发展策略，提升教师深度思考能力。

专题教研组推动课程落实。园本课程是顶层设计，教研是推动、深化课程的重要方式。为更好的促进幼儿发展，本年度我园结合两个园址不同的地域特点，重新定位不同的课程切入点。双高园自然环境丰富，以自然资源为切入点，以探究式种植活动、问题探究式综合主题活动、探究式区域活动为课程实施途径。春天园幼儿家庭文化多元，以二十四节气为切入点，以探究式二十四节气主题活动、传统节日活动为实施途径。在课程引领下，基于教师需求，双高园以“科学探究区域活动的设置与实施”为专题，针对科学区及自然角活动内容选择、推进进行研究。春天园以“二十四节气课程的设计与实施”为专题，针对二十四节气主题活动及教育活动的选择、开展进行研究，教研通过体验游戏式、同伴研讨式、头脑风暴式、案例分析式、学习提升式的活动形式，增强了研究热情，满足不同教师的发展需求，通过教研成果的总结、梳理七步曲，形成了《二十四节气教育点》、《科学探究活动的类型及教育点》《科学探究区域的材料内投放原则》及相应的案例集。

专项研究小组助推课题落实。我园在研课题15项，为更好的管理，我们结合研究专题与园本课程建设之间的关系，划分了专项研究小组，定期开展阶段汇报，课题负责人相互学习，完善研究内容，落实研究计划。

微课题研究树立问题意识。为了让科研意识落实到工作中，我们在《教师成长手册》中加入了“重点研究内容、具体措施及效果”的栏目。教师针对自身兴趣及园所课程进行设计微课题，而后将微课题汇总、分类、分组，方便教师之间的交流、学习，在微课题的研究中，提升教师研究意识，丰富园所课程内容。

（2）聚焦日常课程实践研讨，促进幼儿全面、富有个性的发展。活动设计能力是教师专业素养的重要方面，也是教师课程执行力的重要表现。

组织化研讨规范活动进展，支持幼儿主动学习。在主题设计和推进过程中，关注日常课程实践观摩与交流，如根据孩子的年龄特点和已有经验进行研讨，确定主题的切入点、关键内容以及活动的形式；定期开展主题和区域创设现场交流等，这种组织化的合作备课组更好的集结集体智慧，最大限度的促进幼儿主动学习与发展。中二班结合幼儿园里的落叶生成了“秋天的落叶”主题，孩子在捡落叶的过程中，发展了创造力、点数能力，对比能力，又跟随幼儿的问题：树叶有香味吗？生成了科学活动“制作香水”，教师利用四部探究法：发现问题——分析问题——解决问题——反馈问题，推进活动的发展，促进幼儿的发展。同时，我们共同研磨创设了自主游戏空间，以科学区、自然角为重点，不断观察支持孩子生成了“好玩的泡泡“空气小火箭”、“乌龟赛跑”等活动，让幼儿根据自己的兴趣，获得发展。

项目组推进节日主题活动，促进幼儿个性化成长。为更好的落实传统文化和园所文化，我园开展传统节日和特色月活动。为更好的发挥活动价值，真正实现在活动中促进幼儿发展，我们通过项目组的方式对活动内容和形式开展研讨，结合幼儿年龄特点、兴趣需求开展活动。如中秋节，大班结合小麦主题，制作了面点玉兔；小班制作了月饼、兔子灯等；双高园结合十月份小菜园大丰收，开展了收获月，孩子收获了山楂、花生等，生成了各班丰富的活动，促进孩子富有个性的发展。

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