产生性别角色认同，并按照自己的性别角色去适应社会，这是儿童社会化进程中非常重要的一个环节。儿童想要被社会所接纳和融合，就需要按照自己的性别特征去认知和生活。

2岁左右他们就能清晰地认识到男女有别，等到5到7岁孩子才能更加理解性别的涵义。父母在此期间要做好辅助工作，很多性别认同障碍的发生，都是在其童年时代没有很好地解决这个问题而产生的。

应对：满足幼儿的性别偏爱，比如让男孩子玩小汽车，女孩子玩布娃娃等；不随意破坏孩子的性别意识，就像有的宝妈给小男孩穿裙子，而一直喊女儿为“儿子”，孩子小还不具备分辨能力，时间长了很容易造成他们的性别认识偏差。父母细致耐心的教导，才不至于出现男孩子“娘娘腔”，而女孩“假小子”的现象。

攻击行为又称侵犯行为，是对他人的敌视、伤害或破坏性行为。孩子在很小的时候会围绕着玩具展开抢夺大战，这时就会出现一些诸如推、搡、拍等攻击行为。等到孩子再大一些，攻击行为不再那么“幼稚”，而是升级迭代了，比如他们会拉帮结伙孤立小伙伴，或者在言语上攻击别人，给他人起绰号等等。

这一方面和孩子的认知能力有关，另一方面对于攻击行为特别强的孩子来说，他可能正在遭受家庭变故，或者父母对其漠不关心，都会加剧攻击行为。

应对：父母要对孩子的攻击行为有所警觉，教会其分享和互助，对孩子的严重暴力倾向要及时喊停，必要时可求助于心理医生。给孩子提供和谐稳定的家庭氛围，不打骂孩子，夫妻之间和睦相处，让孩子在一个有爱的环境下长大。

皮亚杰是第一个系统研究儿童道德认知问题的心理学家，他把儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段。

前道德阶段的孩子还不具备是非观念，既不是道德的，也不是非道德的，更多是以自身的利害关系来判断，甚至只是凭感觉；他律道德阶段，孩子会严格遵守规范，比如在幼儿园接受所有的法则，绝对服从，非黑即白，不懂变通；自律阶段要等真正上了小学之后才逐渐完善，能具备较为完备的是非观念了，懂得道德规范。

应对：幼儿的道德规范是逐渐发展和建立起来的，在初始阶段家长不要太心急，不要总以大人的道德观念来对孩子的行为进行判断和“贴标签”，而是引导孩子的行为走向，等到大一些了就需要向其灌输道德规范了，并要求孩子去严格遵守。

在儿童社会化的进程中，同伴关系是在亲子关系外发展和建立起来的第一种“外部关系”，十分重要。随着语言的发展，以及孩子智慧化程度的提高，与同伴玩耍协作将成为必经的过程。他们不再单纯地依靠大人，而开始从同伴中学习合作、责任、分享，并从中获取快乐。

应对：父母要留意孩子与小伙伴之间的同伴关系变化，帮助孩子建立起积极的友好互动模式，对同伴游戏中出现的问题和障碍及时解决，提升孩子的人际交往能力。

美国心理学会儿童的“社会化”诊断标准

a.至少有一个同龄朋友，并且友谊至少维持6个月。

b.在看不到有什么好处的情况下能够主动帮助别人。

c.做了错事，并造成了坏的结果，但能在不被人发现时主动认错。

d.别人做了对自己不利的事时，能够原谅别人，不指责也不告状。

e.对周围的人表示关心，分享自己与别人的幸福和快乐。如为别人生日、考试优秀、获奖等感到高兴，主动向别人祝贺。

一般来说，在上面的5条中，6岁以下的孩子应最少满足1条；7-12岁的孩子应最少满足2条；13-18岁的孩子最少应满足3条。如果孩子在相应的年龄段没有达到这个标准，就说明其社会化程度不足，家长可根据指征更有针对性地去指导。

不让孩子自成一座孤岛，是每个家长应有的责任和义务，里面涉及的教育层面说简单也简单，说复杂也复杂，主要看家长到底有没有耐心进行指导，在这个人人都觉得孤单的世界，别让还孩子长大后真的变得那么孤单。