家长示范如下：

第一步：定位，可以用算式代替的数字，本题中实际上就是35.也就是说，实际上第二个式子里面的35，可以用第一个算式算出来。

第二步：代替。用算式代替这个数字，我们就完成了把两个算式合并成一个算式。

家长边做边说，像上图一样画出来。接着和孩子一起练习几道题，例如：

然后我们让孩子独立做几道题，如果孩子能够完成了，这还不算完。你还得让孩子说一说，具体的步骤是什么，这可以给孩子加深印象。

同时，我们还需要知道，并不是每个孩子都能举一反三的。所以我们讲题的时候，可能还得把各种情况都弄清楚，针对性地给孩子讲解示范。比如：什么时候要加括号，为什么？

上面这题加了括号，为什么？

因为我们要先算43-21，如果不加括号，那么就得先算78-43了，所以括号是为了保证让43-21先算。

我们给还是示范的时候，需要指出先算什么，先算43-21，后算什么，后算78-22.

所以在合并之后，也是要先算43-21，需要加小括号吗？这才是一个完整的示范过程。

如果孩子有不会的或者是做错的题，我们习惯了直接告诉孩子答案，而不是通过提问或者是搭建一个台阶让孩子自己得到答案。

孩子听别人的做出一道题，ta的内心依然对自己不认可，形成的是依赖心理；

孩子通过自己的努力把最后的结果做出来，ta收获的是信心，是勇气。

举个例子，这是一个家长前几天问我的一个二年级的题：

小虎做一道乘法题把乘数9看成6，乘的积比原来少了24，正确的积是多少？

这道题应该怎么给孩子解释呢？如果我们只是用术语来说，孩子可能越听越迷糊。但是我们借助图形，孩子则可以自己发现答案。

乘法可以理解为几个几。我们假设原来每份是9，结果看错成6了，那么每份少算了几？很明显是3；

我们现在不知道到底有几份，也就是不知道另外一个乘数是多少。但是每份少了3，到底需要多少份这样的，才能使得总数减少24？

如果孩子还是不明白，我们还可以说，一份少了3，两份就少2个3,三份就少3个3，那么到底要多少份才会少24？

我相信只要这样慢慢引导，孩子肯定能够自己发现答案是8份。

接下来，我们只要让孩子自己整理一下思路，ta的理解就能加深很多。

总结：孩子思维上的灵活性，建立在安全感之上。我遇到过学习成绩不好，但是依然愿意思考的孩子；我也遇到过成绩不错，但是不愿意开动脑筋的孩子。成绩的好坏不是影响孩子思考思考的决定要素，我们如果希望孩子愿意思考，积极思考，那么给孩子建立安全感是最基本的要求。