整个一系列下来，里面的 would do 句型一筐筐的。

堆积了一定的例子之后，就开始问学生：

这些句子都有什么特点啊？中间是不是有一个 would 啊？对呀，当我们假装一件事的时候，可以里面加个 would，当然还有好多其他的说法，我们以后再讲，目前我们知道这一个就行。

在这个过程中，你从孩子的角度考虑一下问题，他接受的是什么信息？

—— 有趣的一本猴子画册。

—— 毛茸茸的猴子尾巴。

—— 大幅的彩色的猴子的各种图像。

—— 发现了一个 would 。

—— 发现了一个规律：“假装”的时候怎么说。

这些过程不仅有视觉刺激，还有主动的思考。

相比之下，你让这娃坐在板凳上，然后在 ppt 上一条一条的列出来，同学，虚拟语气有多少种说法，每个的格式都是什么，然后造句，然后填空，然后翻译…… 最后，很多老师来问我：孩子上课坐不住，为什么？

最后，让我简单粗暴的回答一下题目里的问题。

我个人认为7-9岁应该可以介绍一些简单的语法规则了，但不要大篇幅地给语法条目，这反而会增加学生的“数学恐惧”，Math Anxiety，就是因大量公式规则产生焦虑，所以这个时间段，简单就好。9岁之后可以给学生一些简单的入门，11岁之后可以引入复杂的现象。

当然，这些语法所依托的内容应当有趣、有用、贴近学生生活。