为了培养彤宝对阅读的兴趣，在她还不会走路的时候我就开始买绘本。

为了培养她对大自然的兴趣，带她看花、看蚂蚁，甚至买盆草莓让她观察植物的生长规律。

为了锻炼她的精细运动，教她唱手指歌谣、搭积木、做简单的手工……

但是在数学启蒙方面，却卡壳了！

数学是一门抽象的学科，当彤宝问我“妈妈，为什么苹果是5个不是4个”时，我无法解释。

而且数学启蒙不只有数字，分类、排序、形状、比较、对应、时间、空间……都属于数学。

我无法像给她绘声绘色读绘本那样解释数字3的含义；也无法像带她去动物园直观地看动物那样，解释为什么三角形长成那个样子；更无法像搭积木那样直接触摸，来解释一一对应的含义。

直到我读到《卡尔▪威特的教育》。

19世纪德国著名的天才卡尔▪威特，8、9岁时自由运用六种语言，通晓化学、动物学、植物学和物理学，尤擅长数学（这里圈重点，他小时候对数学的兴趣并不如其它学科大）。

9岁考入莱比锡大学，10岁进入哥廷根大学。

1812年发表关于螺旋线的论文；13岁出版《三角术》……

直到逝世都深受人们的赞扬。

这本书的作者是一位父亲，他用培养儿子成为天才的经过，在世界上第一次用实证证明了早期教育对儿童成长的重要性。

著名的教育家陶行知先生赞誉这本书“是儿童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉。”

正是读到威特的父亲是如何让他对数学产生兴趣那段时，我得到了一些启示:

1、不要因为家长的喜好，减少对孩子的培养。

我对数学不感兴趣，导致教彤宝的时候也带有偏见，对她的引导不够。

2、想要让孩子以后学好数学，首先要培养他对数学的兴趣。

数学是科学之王。——高斯

物理、化学、统计、计算机、航天……哪里都少不了数学的影子，再比如我们现在享受的信息技术带来的便利，同样少不了数学的贡献。

数学知识在人的知识结构中起着很重要的作用，对人的思维能力有着积极作用。

数学启蒙的意义就在于培养孩子的数学思维。

数学思维主要表现在思维的敏捷性、深刻性、独创性、概括性、灵活性、广阔性以及批判性。

学龄前孩子的数学启蒙，主要是促进分析、观察、总结、发散等逻辑思维的发展，而不是单纯的数数、重复的做加减法、机械地背乘法口诀，这样只会消耗孩子的兴趣值。

3、有趣味地教孩子，比如用生活中的物件设计游戏。

⑴举例1，学加的概念。

吃饼干时，先让她拿2块（让她自己点数），我再给她2块（还是让她点数），最后再让她把这些饼干一起数一下。