幼儿由于年龄比较小，心智、思想等尚未发育成熟，在心理特征与行为方式方面，活泼好动又缺乏自控能力，培养自主学习能力，感受音乐中的节奏、韵律等，利用音乐游戏的方式直接、直观地感受音乐的节奏与韵律，加深对音乐的整体认知，在潜移默化当中培养幼儿形成良好的音乐素养，实现身心全面发展，本文对奥尔夫音乐教学法中培养幼儿教学中的作用进行分析。

奥尔夫音乐教学法集歌唱、舞蹈、节奏、游戏为一体，在教育方式上体现了综合性。根据幼儿发育的年龄特点来看，儿童的各种感官发育在幼儿时期还不成熟，所以他们通常是采用各种感官相互配合来共同参与，之后进行审美感知。幼儿用“唱、跳、说、演”相融合参与感知的过程与奥尔夫在音乐教学中所用的“音乐与舞蹈、文学、戏剧、动作相结合”的教育方式不谋而合。

例如：节奏课例《在跑停》，要求是幼儿听鼓声、停、强、弱力度，反方面是在抱跑、停止，在音乐有个调（休止符）时，加入口令，听口令即兴反应，比如这些口令，摸脸、梳头发、捏耳朵、抱腿等等口令，边听音乐，边结合乐器、手鼓、串铃、双响筒、音乐乐器、在队形、在空间、综合各要素，参与教学，培养幼儿对身心感觉、感知、感悟和感情，强调这个课例时，必须动起来，不是乱动，有节奏、节制的动，幼儿等体在跑、停或者加速、减速，即速辨别方向、路线，不许碰撞别人，眼观六路，耳听八方，会躲人往前顺利行走或跑步。在奥尔夫音乐课堂训练中，培养幼儿参与动作，回归人体，加强幼儿对环境的适应能力。

在教学《小燕子》时，教师可以让幼儿在理解歌曲的基础上，跟随歌曲进行表演，用肢体动作和表情把小燕子的神态和飞行动作表演出来。在表演过程中，幼儿能体验到音乐中的情感，让他们快速地学会演唱这首歌曲，大大提高他们的学习效率。教师要通过音乐表演活动，让幼儿在听歌曲的过程中进行积极思考，并结合表演动作进行深入的思考，使他们通过表演对歌曲有新的认识，促进他们音乐素质的提高。

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