生活教育的生成性课程资源来源于幼儿在真实生活中遇到的问题，其具有生活情境性的特点。

北幼老师们认为“问题即资源”，儿童在生活中遇到的所有有意义的问题都是生活教育的生成性课程资源。因此，老师们按照问题出现的主体、对象和产生来源进行分类。

一是幼儿自发的问题。

幼儿自发的问题是指在学习过程中幼儿自己产生的困惑、疑难或模糊不清的认识，这类问题资源一旦被老师及时地捕捉和利用，就可以成为教学中有效的生成性课程资源。

二是教师制造的问题。

“把动手的机会还给孩子”是北幼教师们遵循的生活教育理念，放手的同时会产生很多问题，而这些问题正是老师们所期待产生的，他们会将自己“制造”的问题转换成生成性课程资源，引导孩子们去不断尝试挑战更高水平。

一是人际交往冲突问题。

幼儿与同伴、幼儿与成人相处中，总是不断出现分歧、争执甚至冲突，在这些人际交往中产生的矛盾、问题就是生成性资源。

二是幼儿与材料的矛盾问题。

游戏材料是幼儿生活中不可缺少的一部分，与材料的互动既带给幼儿心灵的愉悦，又能促进幼儿多方面的发展。但不少材料与幼儿的能力之间是存在矛盾的，幼儿或不能驾驭，影响任务的达成;或材料不具有挑战性，幼儿玩过几次就不再喜欢。这些矛盾都可以成为生成性课程资源，生发出有意义的活动。