教学设计

教学目标

1.能判断一个数是不是2、5的倍数，能判断一个数是奇数

还是偶数。

2.在探索新知识的过程中，渗透观察、归纳等探索规律的 基本方法，通过探索活动，感受数学思考过程的条理性， 发展学生初步归纳的能力、推理能力，激发学生探索规律 的兴趣。3.通过学习，使学生体会到解决问题方法和策略的

多样化，感受数学思考的过程。教学重难点及突破

重点

使学生理解和掌握2、5的倍数的特征，并能熟练地去

判断一个数是否是2、5的倍数；理解奇数与偶数的含义。

难点

2、5的倍数的数的特征的归纳过程。

教学过程

一、创设情境

同学们准备好了吗?好了.上课(起立)同学们好，请坐.

在学习新课之前.我们先来做一个小游戏，我说你猜.

师：有一位神仙，神通广大，你们知道是谁吗?猜猜看. (哪

托、孙悟空 … )

大家说出这么多神通广大!你知道到底是谁吗?(不知道)老 师再来把条件补充一下.手拿金箍棒，会七十二变，你能猜 出来吗?(孙悟空)为什么刚才猜不出来，现在立马就猜出来

了. (因为有金箍棒)哦，原来抓住了孙悟空的独有的特点了

在生活中每个人都有自己的特征，其实我们数学中的一些

数也有自己的特征，今天我们就来研究数的特征.经

师：刚刚我们已知道孙悟空身怀七十二绝技，老师也有一 项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数， 你们相信吗?(不信)那你们可以考考老师，随便说一个数， 你来说( 是 … 请同学们验证一下老师说的对不对，你来 说…验证，你再说…验证.现在相信了吧. (相信).你们想不想

学这项绝技呀：想今天我们就来研究《2、5的倍数的特

征》(板书)

二、 探究新知

师：请同学们说一说5的倍数有哪些?生：5. 10. 15…

齐答(不要停)

师：停.我们同学特别棒，如果老师不喊停，5的倍数， 你能说完吗?(说不完)既然说不完，我们就没有办法把它全

部研究完了.所以我们就先来研究100以内的数

下面，请同学们拿出你的百数表，在百数表中用铅笔 圈出5的倍数，然后看一看5的倍数有什么特征呢?把你的

发现与同桌说一说完成后以端正的坐姿来示意老师，开始

吧!汇报：你圈出的话5的倍数是这些吗?谁能把你的发现

与大家分享一下，你来说…生：我发现…

师：100以内5的倍数具有这个特征，那比100大的数

呢?(有)

这只是你们的猜想，谁来说几个较大的数我们一起来

验证一下.

生：1785 …

师：请同学们在这些数中任意选出2个数来进行验证，

开始吧!

生：我选的1785,1785÷5=357所以个位上是5的数是

5的倍数.请坐.你说.

生： …。

师：经过同学们正反两方面的验证，我们得出结论：5

的倍数的特征：个位0或5.

师：我们刚刚是通过什么方法来研究的5的倍数特征

生：通过(圈数)(发现)(猜想) (验证)(结论)

师：可不可以继续用这种方法来研究2的倍数特征，下 面继续在百数表中自主探究2的倍数的特征，行动起来吧，

看谁找的又快又准。

师：刚才同学们经过激烈的讨论和研究我现同学们已 经知道了2的倍数的秘密,哪个同学愿意把你的发现说一

说与大家分享一下

生： …

通过同学们的交汇报，你们得出什么结论2的倍数的特

征：个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数。

师：如果我们要判断一个数是不是2的倍数只看个位上

是不是0,2,4,6,8。

师：现在你再仔细观察一下你的百数表，你还能有什

么发现?谁来说一说：

生：我发现个位是0的数被圈了两次.所以我认为它既

是2的倍数又是5的倍数。

师：你的观察真仔细.请坐.你再说

生： …

师：通过你们的发现我们得到2、5倍数的特征，接下 来到了我们的游戏环节接龙小游戏， 快速说出2的倍数 .

看谁说的又快又准确。准备好了吗?

生： …

生： …

师：同学们都能快速准确的说出2的倍数通过游戏发现 同学们对这部分知识掌握的非常牢固。在整数中，是2的倍 数的数叫偶数. (0也是偶数),不是2的倍数的数叫奇数，那

老师说一个奇数你能快速判断是奇数还是偶数吗?

生： …

师：看来大家已经熟练掌握奇数和偶数的相关知识了.

今天老师教大家不计算快速判断一个数是不是2.5的倍数你

学会了吗?

三、 巩固练习

教材11页1、2、6、12题

四、 总结收获

请大家来谈谈这节课的收获吧。