【学科素养与目标】
(一)语言建构与运用
学习诗歌运用生动形象的语言表心中情感的方法,咀嚼品味诗歌的语言。
(二)思维发展与提升
了解抒情脉络和抒情方式,初步学习鉴赏现代诗歌的方法:感受形象,品味语言,领悟作品
丰富的内涵。
(三)审美鉴赏与创造
了解新诗的魅力,理解闻一多三美的主张,领悟红烛的象征意义。
(四)文化传承与理解
引导学生品味作者的爱国之情,理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
【教学重难点】
品味语言,领悟作者的情感。
【课时】一课时
一、导入:(结合诗句)--(多媒体出示)有这样一首诗:“一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼。一画一印一全集,一代英豪一红烛。”那
一根小小的红烛,却承载了一个青年诗人对祖国的赤子之心。今天就让我们走进爱国诗人闻一多,走进他的代表作《红烛》。(板书:《红烛》闻一多)
二、学科素养与目标——(多媒体出示)1、读文本,抓意象
2、品语言,悟情感
三、学习过程(一)初读文本,整体感知(浅味)1、请一名学生诵读诗歌。(读准字音)
教师点评,并进行简单的诵读指导。
2、通过诵读,明确:核心意象就是红烛。(板书:红烛)
3、问题:红烛的生命状态是怎样的?(多媒体出示)(用文中一个字概括:“烧”)
师:我们不免有这样的疑问:红烛为什么要燃烧自己?李商隐曾说:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。"它明明知道流泪燃烧带来的后果是化为灰烬,可它还是不停地燃烧自己。带着这个疑问,我们深入品读诗歌。
(二)再读文本,深入体悟(品味)1、重点研读2、4小节,思考:两次“灵魂”的含义是否一样?
思路:(1)学生读2、4小节。
(2)小组讨论交流,提示:必须结合有关的句子探讨。
2、一问“灵魂"?
思路:
(1)小组展示,结合有关句子进行分析。老师引导,适时点拨。
(2)在赏析的基础上,老师指导理解诵读。
(3)明确:一问灵魂,是指红烛的灵魂,即燃烧自己,奉献他人。(板书:奉献)
(4)带着对红烛的情感,齐读重点语句,体悟情感。
(“培出慰藉的花儿,结成快乐的果子”;“灰心流泪你的果,创造光明你的因”;“莫问收获,但问耕耘。)
3、二问“灵魂"?
思路:
①小组展示,结合有关句子进行分析。老师引导,适时点拨。
②明确:二问灵魂,是指世人的平庸思想,红烛还要拯救世人。(板书:拯救)
③学生再次理解诵读,教师范读第4节。
师:诗人两次叩问“灵魂”,向我们呈现了这样一个红烛的形象:甘愿流泪成灰,也要无私奉献;哪怕寒风侵袭,也要拯救世人。
诗人不仅叩问红烛,叩问世人,同时他也在叩问自己的灵魂。
(三)深读文本,走进内心(深味)学生齐读第1小节。
4、三问“诗人"?
思路:①速读全诗,梳理诗人情感的变化过程。
(学生回答,教师点拨:困惑——理解——鼓励——同情——赞颂)
师:诗人的情感为什么会有这样的变化?诗人到底经历了什么?让我们走进诗人的内心。
②了解诗人的生平经历。(多媒体出示)
(1922年,赴美留学,受到歧视。1926年,毅然回国,看到的是北洋军阀的黑暗统治。他动摇过,彷徨过,最终还是坚持着。1946年,发表最后一次演讲,倒在了特务的枪口下。)师:闻一多曾这样说:“诗人的主要天赋是爱,爱他的祖国,爱他的人民。"诗人这样说了,他也这样做了。他就像一只红烛,把自己的一颗炽热的心奉献给了他的祖国,奉献给了他的人民。诗人的心和红烛是一样的颜色,一样的红。红烛就是诗人,诗人就是红烛。(多媒体出示)(板书:诗人)
(四)精神升华,启迪心灵问题:有人说:“红烛"精神已经过时,闻一多时代也已过去,当下“我”オ重要。对此,你怎么看?
学生各抒己见,发表自己的看法。
师:(播放图片)当今时代,无数的人们正用他们的行动诠释着红烛精神。洪水面前,有多少解放军战士逆流而上;
大火面前,有多少消防勇士逆火而行;
疫情面前,又有多少白衣天使逆行而去。
他们用坚实的身躯迎接最大的困难和挑战,他们用尽职尽责的态度和行动默默地奉献。他们,就是新时代的红烛。“红烛”精神不会过时,闻一多时代也没有过去。我们作为新时代青年,不能做“精致的利己主义者”,而要做一颗新时代的红烛,为国为民默默奉献自己的一份力量。
师:(多媒体出示)在这里,把北大才子卢新宁的这段话送给在座的同学们:
你所站立的地方,就是你的中国;
你怎么样,中国便怎么样;
你是什么,中国便是什么;
你有光明,中国便不会黑暗。
(五)齐声诵读,铭记红烛最后,让我们怀着对红烛的赞颂之情,怀着对诗人的敬佩之情,再齐声诵读这首诗,铭记红烛精神。
(六)下课。