初中教材里的五位帝王，改变了认知

吴开荣

诸侯帝王，地方或国家的最高统治者，拥有至高无上权力，但就人性而言，仍有普通人的性格。他们或残暴或仁慈，或刚愎自用或从善如流……初中语文教材有几位王侯帝子，性格各异，尽管他们在文章中并不是主人公，但形象还是很鲜明的。

七年级下册《孙权劝学》里的孙权是三国时期吴国的君王，文章叙述了一件他勉励属下吕蒙读书学习的故事。吕蒙是吴中大将，身居要职，孙权对吕蒙关爱有加，寄予厚望，“卿今当涂掌事，不可不学”，吕蒙以军中多务辞，孙权有点责备，接着他又拿自身经历来现身说法，鼓励吕蒙坚持学习，吕蒙不负所望，爱上读书的吕蒙今非昔比，长进惊人。孙权对下属既严格要求，又循循善诱；对部下真心关怀，又寄予厚望；对自己爱读书勤读书引以为傲。这是一位有才华、严要求、真关怀的君王形象，怪不得辛弃疾说“生子当如孙仲谋”。

八年级上册《周亚夫军细柳》里的汉文帝是西汉皇帝，文章叙述了他前往霸上、棘门、细柳劳军的故事。皇帝先到霸上和棘门军，是“直驰入，将以下骑送迎”，而到周亚夫的细柳军则完全不同：军中士吏一个个全副武装，无论是面对皇帝的先导还是皇帝本人，竟然都阻止入内；进了军营，也必须遵守营规约束，只能缓行，不能驱驰；汉文帝见到周亚夫，但周亚夫没有跪拜，严格遵守军礼。汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，若是换其他皇帝，内心早就会不满甚至会迁怒。其实在“匈奴大入边”的背景下，汉文帝需要细柳军这样训练有素、军纪严明的军队来维护自己的统治，他知道自己需要怎么样的人才。汉文帝是一位重视边防、开明、识大体的帝王。

九年级上册《唐雎不辱使命》里的秦王是“并吞六国之心”的秦始皇，文章叙述了秦王咄咄逼人的强势到低头认错的故事。秦王先从实力的角度出发，傲慢无礼，气势汹汹，以“秦灭韩亡魏”的威逼和“十倍之地”的利诱，再兴师问罪“安陵君不听寡人，何也”“而君逆寡人着，轻寡人与”。唐雎有理有节，沉着应对，义正辞严回绝秦王。秦王进一步威胁恫吓，说明“天子之怒”的可怕后果---“伏尸百万，流血千里”，但唐雎针锋相对，以“布衣之怒”应对，举了三位勇敢的刺客，暗示自己也要效仿他们，很快唐雎按剑而起，摁住秦王。秦王显然被吓坏了，“长跪而谢之”。这是一位前倨后恭、色厉内荏、外强中*君王。“从实力出发”霸气傲慢，碰到“不吃这一套”的硬钉，立马就怂了。

九年级上册《曹刿论战》里的鲁庄公是战国时期路过的国君，文章叙述了以少胜多的长勺之战。鲁庄公虽有点“鄙”，见识短浅，但他礼贤下士，曹刿虽是平民，但可以与国君交谈；他知人善用，在看清曹刿的才能后，战场上虚心听取他的意见；他身先士卒，在残酷的战场上他和战士们一起在前线。这是一位为国事操碎了心的君王。

九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》里的齐王是战国时期齐国的齐威王。文章叙述了齐威王虚心纳谏勇于纳谏的故事。邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王，齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心；而“皆朝于齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。这是一位从善如流、勇于改革的王侯。

王侯帝子从维护自身的统治出发，大都帝王还是能够从国家利益、百姓福祉考虑的，读了教材中的五位帝侯，有些固有的认知应改变些。