用积木图表来思考课室里不同物体之间的长短比，这些都开拓了孩子的思维。

或者运用简易教具来做乘法运算，下图便是方块图和乘法块的运算“4x7=？”的展示过程：

② 重视孩子做假设并且去验证假设的过程。每次跟老师交流评估和测评结果，老师都不是直接打一个数学分数，而是告诉我们孩子在数学思维上的进步，以及探索的过程。

哪怕孩子是数手指计数，这个过程老师所看到的，是孩子如何实际用自己的方法来尝试解决问题的思维方式，而不仅仅只是局限于给出某一个题目的答案。

△ 地上涂鸦讨论彼此的思考过程

看老师的评估和测评，我也可以看到老师明确的鼓励方向：答案很多时候并不是孩子能力的唯一判断标准，孩子数学思维能力的高低关键在于孩子尝试找答案的过程，孩子做了什么假设，并且如何去验证这个假设。

想起“可汗学院”最开始创立的故事，Salman Khan本身就是一个数学天才，但是他发现自己的侄女特别恐惧数学，他在帮助侄女辅导数学的时候发现，孩子脑海中只能记住大量的公式，实际上根本不理解，因为不理解，所以谈不上应用，背对了就能做下去，背错了就抓瞎。