我原来看到的土根，在外面都是很豪放的

所以我一直觉得他是个外向的孩子，直到上托班几个月后的一次家长会，老师和我们交流，我听到了“慢热”、“安静”几个词，脑海里满满问号。What? 是在说土根吗？

我首先想到的，会不会是托班的环境或者某个老师土根不喜欢，让他有些“小心翼翼”。可土根除了第一个月的适应期和其他孩子一样有一个正常的哭闹过渡，后来大部分时候都是快乐的，包括我送他去和接他回的过程，每一个微小的情绪我都能捕捉，并没有显露出是托班的问题。

后来我仔细琢磨老师的话，她用的“慢热”、“安静”这些词，其实是不带褒贬意的，只是非常客观地描述土根的性格，比起其他孩子，每天进幼儿园的时候，以及刚睡醒的时候，需要更多的时间去观察，然后才慢慢融入；另外相对于其他本地孩子，土根的多语环境让他的语言发展相对慢一些，所以不总是开口说话。

但同时，老师用了“专注”、“好奇心强”、“友善”等词汇来描述他融入后的状态，对什么活动都感兴趣，且过程非常专注；和他喜欢的朋友的相处非常和谐、能够很好地玩耍和合作。

这才是一个完整的、真实的土根不是吗？那些在我面前表现出来的（或者说因为我在身边而表现出来的）他，只是我看到的一个面，而“羞涩”和“敏感”让他变得更完整。

后来逐渐地，我发现这种多维度的了解，对于我对他的体察和教育，也变得更为立体。

不知道大家还记不记我曾经写过的一篇2岁儿子从托班回来像丢了魂，知道原因后我心碎了……，土根因为托班最好朋友的离开而心情低落，原本对于2岁多的娃，我们常觉得他们不会有那么多细小的心思，从而忽略孩子的情绪，但也正因为我对他的了解，我看到了他的内心，所以没有跟他说，你马上再去交一个朋友啊！而是告诉他，一个人玩也很好，慢慢再交新朋友。

当时好朋友走后，从托班回来落寞的土根

时间过去，现在土根上新的幼儿园，老师跟我的反馈是，土根和小朋友玩得非常好。虽然新的老师也用了“慢热”、“安静”两个词汇形容土根，但这并没有成为他社交的障碍，反而因为这种相对“稳重”的性格让他和其他孩子相处很好。

你看，上托班的过程就是这样“整合”和“重塑”我对土根的了解，让我发现一个完整的他，也让我看到他在群体里的自我保护、融入和成长。根本用不着我去担心。