可能有人会说，题目中有单位的带单位，没单位的不带单位。
可是：
- 同样是面积，为什么前一道题中面积有单位，后一道题中面积就可以没有单位？
- 面积到底需不需要有单位呢？
- 难道不能说后一道题中面积的单位就是“1个面积单位”吗？这样的话，列式计算结果后面是不是也可以带上“1个面积单位”呢？
那么，到底为什么计算结果后面要带单位呢？题目里有单位的情况下，计算结果后面不带单位又为什么不可以呢？
本来，数学是最讲究“为什么”的一门学科，结果学数学时，出来一个“应用题中列式计算结果后面要带单位”的说法，却没有为什么，学校老师还要求学生必须这样做，这就太奇怪了。
带单位问题的探讨
列式计算结果后面带单位，算是一个不成文的规定，学校老师也都这样要求。但为什么要这么做，并没有一个明确的说明，只是说不这样做就是不规范、要扣分。
这个不成文规定的来历无从查证，但我相信肯定是有缘由的，一定是当初觉得这样做有某种好处才这样要求的。
但在解释为什么不能带“倍”时，说“列式计算结果后面带的是计量单位，倍不是计量单位所以不能带”，显然是不理想的。
那人家紧跟着就会追问“为什么列式计算结果后面要带计量单位呢？不带不行吗？”，或者提出上面题目中计算结果后面带的是“人”，而“人”并不是计量单位的诘问。
然后继续解释：列式计算结果后面带单位是不成文的规定；其实那道题中带的是“个人”，表示多少个人，大家习惯性用“人”代替”，又是一个特殊的不成文的规定！
在解释面积到底有没有单位时，也说：没有明确单位时其实是“1个面积单位”，只是根据不成文的规定省略掉了。
但如果继续追问为什么要有这个不成文的规定呢？
回答说没有为什么，就像用方程解应用题时要求先写“解”，后写“设”，然后列方程、解方程，最后“答”一样，就是这么要求没有为什么；或者举这种例子：“10个球放在3个不同的盒子里，有多少种放法”这个题里10个球就是相同的，也是不成文的规定。
但如果我们仔细想想，用方程解应用题时的这种要求是不成文的规定，但它是合理的，因为按这样做题时，整个解题过程清晰、简洁而且完整。
像题目中没有明确说10个相同的球（当然出题时明确说是10个相同的球自然更好了），都当做是10个相同的来做，也是合理的，因为不这样的话去严格抠字面这个题就没法做了。
所以说，不成文的规定可以有，但它一定要是合理的。另外更重要的是，我们可以说这个是不成文的规定要按这个去做，但简单粗暴的说“这是规定，必须照做”就不理想了。至少解释一下照这个规定做有什么好处，有它的合理性，别人会更愿意按照这个要求做吧？
那如果“列式计算结果后面带单位”这个规定没有为什么，没有什么好处，那它的合理性何在？为什么还要遵守呢？
就像有一些地方的恶俗婚闹一样，那在当地就是不成文的规定，我们还要继续守着不放吗？我们在制度改革中，遇到一些不再有用、不再适合当下和未来的制度和规定时，不是也要进行革新吗？
其实，对于列式计算结果后面带单位，有另外一种解释，就是：
3个×4＝12个，这种情况下就写成3×4＝12（个）；
倒过来，12个÷3个＝4，也就写成12÷3＝4，出不来“倍”，如果写成12÷3＝4（倍）就不合适了。
这种解释类似于物理里的带单位计算，这里前面不带单位，只在结果后面用括号带上单位。
这样解释列式计算结果后面不能带“倍”，更有道理一些，而且后面带的也不局限于计量单位，所以带“人”也合理，没有单位的自然也就不带单位了。
但，带单位还存在一个很重要的问题。
列式计算结果后面带单位，写成诸如这样：
3×4＝12（个）
这个形式本身就有问题！
算式里有等号，就表示是等式，那就必须是等号两边相等，右边多出来的“（个）”算怎么回事呢？
如果不是在数学里，说“（个）”是附加的信息，那还说得过去，但在数学范畴里，它就跟等式的定义相悖了。
如果硬说后面带的单位用括号括起来不属于等式，只是附加信息，那为什么要弄这种形式让我们对等式产生误解呢？
到底是有什么好处值得我们冒这样大的风险去这样做呢？
如果没有什么特别的好处，那列式计算结果后面什么都不带，难道不是更好的选择吗？
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