知识维度：分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识；

在美国人眼里，教育绝对是一门科学，观察、分析、跟踪学习者的学习、心理和行为方式，然后建构理论，建立模型，再建范式，供教师们教学使用。

美国致力于K-20教育创新的研究机构教学思想(Teach Thought)，发布了《2018年美国教育趋势》报告，报告展示了今天美国人最关心的教育话题和最新的教育趋势。

排在第一名的是成长型思维，还有其他入选的如基于脑科学的学习、布鲁姆目标分类法等，都是属于学习科学领域的研究成果和实践。

虽说是教育创新和发展趋势的报告，然而列在前20名的却有历史非常悠久的布鲁姆教育目标分类，可谓是“老树开新花”。

说明布鲁姆教育目标分类法具有极强的生命力，尤其是2001年修订版中将人的认知方式从名词形式调整为现在的动名词形式。将“创造”作为学习的最高层次目标，更加体现今天对人的创新能力培养和关注的育人方向。

在某种程度上，布鲁姆教育目标分类可谓是如今诸多教育方法和技术的鼻祖，或者说是起势理论，所以布鲁姆教育目标分类法为列其中也毫不奇怪。

下面摘录《高考考试说明》，在第一章开篇就会有考核目标和要求，对知识的要求由低到高分为了解、理解、掌握、灵活和综合运用四个层次，要求“掌握”的是重点内容，也是命题的重要考点，要求“熟悉”重要内容“，了解”的是相关内容，这其实也是学习的目标层次。

1）了解：对所列知识内容有初步的认识，会在有关的问题中进行识别和直接应用．

2）理解：对所列知识内容有理性的认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用所列的知识解决简单问题．

3）掌握：对所列知识内容有深刻的理性认识，形成技能，并能利用所列知识解决有关问题．

其实，考试只是对一些“知识”掌握的考察，实际工作中不但要指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题，还要发展出新的知识材料或者推导出新的公式等，我们要进行思维的升级，这一理论也在很多领域有具体的应用。

市面上常见的畅销书如卡内基《人性的弱点》柯维《高效能人士的七个习惯》等等，有人说“改变了自己的人生轨迹”，也有人说“讲得是谁都懂的道理，根本没用”。

为什么会有截然相反的两种评论呢？

面对一门新知识，还是一张白纸的时候，你需要去熟悉去记忆；当你在自己的知识储备和新知识间建立了联系网络，你会逐渐理解；理解之后，你会尝试着要把知识变成你的，你会将知识消化后同化，我们大部分人可能就是停留在了这个阶段。

其实，你并没有完成学习的目标，你需要把所学的知识应用到不同的场景，反复去比对，去创造，这才是最高水平的认知学习结果。

今天的学习是未来生活的预演。

学习的内容关注是生活本身，运用知识在真实的场景中解决生活中的问题，而不仅仅是知识单一的纬度。