参考资料：

B.S.布卢姆 (1986)《教育目标分类学：认知领域》

洛林·W.安德森 (2009)《布卢姆教育目标分类学修订版》

学通国际说《美国教育的热点和趋势》

二、情感领域（active domain）

情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次：

1接受，2反映，3形成价值观念，4组织价值观念系统，5价值体系个性化

三、动作技能领域(psychomotor domain)

布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次：

1知觉，2定势，3指导下的反映，4机械动作，5复杂的外显反映，6适应，7创新

《2018年美国教育趋势》研究者通过多种途径获取数据，提炼教育热点和趋势，究竟哪些是最受关注的教育方式。

报告从海量的信息和数据中，按照满分是10分的分值从高到底排序，排出了20项内容——成长型思维（10分）、创客学习（9.7分）、布鲁姆目标分类法（9.7分）、信息素养（9.4分）、个性化学习（9.0分）、项目化学习（8.8分）、为了学习的团队学习（8.6分）、混合式学习（8.5分）、天才时光（8.2分）、同理心（8.0分）、教育技术支撑学生学习的适度性（7.8分）、社会情感教育（7.5分）、创新型学校（7.2分）、机器人或编程（6.9分）、多元评价（6.8分）、基于脑科学的学习（6.5分）、游戏化教学（6.3分）、自适应学习算法（6.1分）和移动学习（5.8分）等。