●行为目标必须是可评测的，具体、明确、简洁的阐述。应使用行为动词来表述，以便有针对性地设计学习活动或在活动后检验教学成果。要注重目标的精确化、标准化、具体化，如：写出、背出、列出、选出、认出、掌握、理解、领悟、辨别、比较、对比、解决、设计等。因此学习目标不能大而空，应该具体、明确、能测评。

●行为条件是影响学生产生学习结果的特定范围，为测评提供依据。如：“能正确、流利、有感情地朗读和背诵……”。

●达标程度是学生学习后预期达到的最低行为水平，用来测评学习结果所达到的程度。如：“学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语”“能运用五步法推导出椭圆方程”等。

在确立学习目标的时候，一定要关注学生的学习需求，即学生当前的发展水平与预期发展水平之间的差距；其次要重视学习目标的合理性，合理的学习目标是一堂课成与败的重要因素。所以每一位合格的教师在授课前都要结合知识与学情确立适合的学习目标，让学生每一堂课都有的放矢，提高学习效率。