△ 这是单词评估表的示范图

其实所有的分级阅读体系，都是以培养孩子最终达到自主阅读为方向的，所以它评估的基础也是孩子的自主阅读能力水平的高低。

孩子能共读分级读物，并不意味着孩子一定具备同级的阅读水平，所以在确定孩子适合哪一个层级的分级读物，可以精细地给孩子做一个小测评（大家可以看看上周的文章，写得很详细）。

如果觉得测评太麻烦，那么我给大家一个简单的标准：

·低于3岁的孩子：无论水平高低，从第一级L1开始阅读。

·3岁～4岁的孩子：如果孩子平时的英语环境比较丰富，可以从L2开始；如果不够丰富，则仍然从L1开始阅读。

·4～6岁孩子：以L2作为分界线，如果能完成下面的测试表并且达到95%以上的正确率，可以从L3开始学起。反之，则建议从L2开始阅读。

我和孩子的分级阅读学习是组合式的， 4级书一个套组。Joshua目前所阅读的阶段组合是L5、L6、和L7、L8。如果你发现孩子英语等级在L3，那你就从L3开始组合4级，选择L3、L4、L5、L6，以此类推就好。

关注我的粉丝妈妈们，孩子大多比较低幼，所以我用启蒙阶段的L1、L2，以及L3、L4作为示范，跟大家谈谈我们可以怎么样跟孩子学习。

最开始跟孩子做英语启蒙，每天基本的启蒙量是多大，你们猜猜？其实就是一两个单词的事情。最早期的L1级，他每页其实就只有一个单词，大家可以看看《Letter A》（字母A）的内页。

所以你只需要每天抽3～5分钟的时间，跟孩子去讲一个单词，就足够了。

比如我当时跟孩子们聊Raz的这个单词“A”，就是一边给他看内页的照片，一边采用下面的方法去讲的：

·指出单词：“孩子你看，这是APPLE，A-P-P-L-E，APPLE。”

·给出定义：“这是什么意思呢，就是图片里的这个苹果了。APPLE，就是苹果的意思。”

·讲个故事：“你喜欢吃苹果吗？我们今天早上刚吃完一个红色的大苹果呢。”

·重视互动：“我们来摸摸图片上的小苹果，红红的、又大又圆的红苹果。”

不是的。其实在早期的英语启蒙中，我们能否重视阅读的过程，让孩子享受阅读的那份乐趣，是非常重要的。

每天跟孩子讲一页的单词，花大概3～5分钟，抱着孩子坐在沙发上，让孩子可以有机会去观察一下“图 文字 发音 故事”之间的关系，孩子早期的那颗好奇的种子，也会孵化得更扎实。

没关系的，3～5分钟是基础量，阅读虽不设上限，一个亲子共读周期控制在40分钟内就好，孩子阅读也需要劳逸结合。关键是你要注意，在这个阶段，一定要在每一次家长伴读的过程中，给孩子重点讲透一个单词。比如今天可以是鱼，明天是彩虹，以此类推。

L1和L2级别的书，都适合放在第一阶段，作为基础的铺垫。我跟大家总结一下这两个级别书系的特点。

L1包含了26个字母的学习，也有一些3个单词以内的小单句，让孩子熟悉文本：

L2 便开始过渡到单句的运用了，但单词量也不大，也是1～3个词汇量，所以很适合孩子循序渐进学习：