这里需要留意到，已经出现了句式的变化了，举个例子，“Whale takes it.”，这个适合“xx did not take it.”相互对应的。
◇ 第二步：父母读一遍，孩子跟着读一遍这个过程最开始孩子会比较难配合，比如我现在跟Eric读分级阅读，他会告诉我说：“这本书太难了，我不会读”、“这句子太复杂了，我跟不上”。这都是很正常的哦，不要勉强孩子。
我经常做的一件事情是，让自己在这一遍的阅读速度里慢一步，并且告诉Eric：“如果你发现有哪句话你可以跟得上，你就跟着我复述一次。如果你觉得比较难，没关系的，你就听我读，你觉得好吗？”
这样子的方法其实很适合带读，就是给孩子一点点挑战和任务感，但是又不会给孩子太大的心理负担。
比如《Who Stole the North Pole》里面的书页示范是这样子：
这里的单词 Santa 和 Reindeer 其实都不那么容易，但是因为一直有跟孩子做这样的阅读习惯，所以Eric也会在这个过程中，逐渐地跟上我们。比如他就指着这一页跟我说：“ Re~deer did not take ~”
虽然不算是100%正确，但没关系的，孩子哪怕进步了一个单词，都鼓励他，说“孩子做得棒，我们继续读下去”，就可以了。
◇ 第三步：用中文和孩子一起讨论小册子内容不是说跟孩子做英语启蒙，就一点中文都不需要用哦，其实没有必要的。阅读能力考量到最后，其实关键还是孩子的思维方式。
让孩子懂得如何去思考，去体验故事、绘本和文字里的魅力，比孩子到底是用中文说还是英文说，重要多了。
比如这是一本L3的小书《A Fish Sees》，其实讲的是一个简短的故事，“小鱼看到了什么呢？”
“小鱼看到了一张床，小鱼看到了一顶帽子。”
“小鱼看到了一个玩具，小鱼看到了一张照片。”
跟孩子共读完就可以开始讨论了，比如这两个简单的问题：
“这故事讲了什么呢？”“最后小鱼看到的是什么呢？”
有得放矢，“一个难一点的总结问题 一个简单的细节问题”是很好的策略，可以帮助孩子平衡那种微妙的问答心理。
第三阶段：“亲子阅读” “自主阅读”交叉进行很多父母到了第二阶段，也许会有一个错觉，认为自己跟孩子一起读了很多本分级阅读了，孩子的英语水平应该不错了。但其实不是的，亲子阅读的梯度，并不等同于孩子的自主阅读水平。
很多家庭可能也跟孩子读书上千册，但是孩子的自主阅读能力一样不好，因为这里缺少了一个很重要因素，就是对孩子自主阅读的培养。
为什么说四个套装是一个系列组合呢？其实就是为了这个阶段而铺垫了。
当你跟孩子的亲子阅读进展到L3、L4的时候，我们仍然需要把L1、L2重新拿回来，可以开始鼓励孩子从L1开始，每周只需要读1本。但是这个1本，是孩子自己去读。
比如这是L1里面的读物《男孩女孩》，里面的单词量大家可以看看：
