临沂龙腾小学 周航羽

如何让暖心服务走进线上课堂，落实到每一个家庭每一名学生身上？一线教师，特别是班主任应发挥不可替代的作用。作为一名班主任，外加语文教师，谈一谈我的想法。

线上学习，班主任失去了用眼神管理一切的便捷和优势，失去了对课堂学习全面掌控的能力，师生隔着屏幕，各有心事。老师的脑子里是平时那些偷懒耍滑的学生正在放飞自我，越想越担心，越想越生气；学生的心里嘀咕着老师又会想出什么样的惩罚办法，就会担心出丑，担心受惩罚。这样下去，师生拉锯，彼此心累，课堂效果什么样暂且不说，师生关系和家校关系都会蒙上阴影，产生问题。

我们都建议家长对孩子放手，培养孩子的自律自强。其实，老师们，不如就从我们开始，学会放手，放轻松，慢慢来。

首先，调整心态，教师应该自我归因。学习是循序渐进的过程，我们不能妄想学生一口吃成个胖子，给他们时间；不用猜疑和惩罚对待学生，给自己空间。课堂教学效果跟老师的教学设计有很大关系，所以生气之前，我们不如先把课备好，备好课很简单：目标明确，有互动。

其次，创新评价方式，对学生有期待。课堂师生互动，是最直接有效的评价时机。我们提问学生的目的一定先摆正，是让学生展示的，一定不是为了为难他，更不是让他出丑的。线上课堂，大家看不见彼此，相对线下课堂，学生状态比较放松，教师在直播时，提出的问题简单，如果选用让学生在对话框中回答问题的方式，学生们一定会相对活跃，这时的老师如果抓住时机，念着学生名字和回答的内容，并给予肯定和简单指导，学生的积极性将会得到激发，那种被点名表扬的存在感，而且还被家长听到的成就感，是学生下次积极回答问题的强大动力。当我们采用视频直播时，提问到的学生被万众瞩目，老师对学生的评价要自然 、亲切，要充满期待。“好久没听到你的声音了”、“你今天很精神”、“这几天读了哪本书？”“你书房很整洁”等类似的开头语，会让学生感受到线上课堂的温暖，感受到老师对他的关怀。如果有表现不积极或者懒散的同学，老师也不必大惊小怪，上纲上线。“某同学，最近有点飘啊”、“手机被劫持了吗？”“某某同学没上线，我猜她在面壁思过，下了课我去拯救她”等类似的调侃替代惩罚，轻松而不失幽默，不仅不会掉粉，还会使课堂更加活跃而且具有吸引力。

第三，关注特殊学生，班主任应该做有心人。班级中的特殊学生，像是比较内向的、家中发生变故的、学习能力稍微差一点的，都应该是我们线上课堂重点关注的人群，教师温柔的提醒、中肯的指导、真诚的肯定，线上课堂就能真正变成师生沟通的桥梁，让教育真正走入学生的内心。教师还可以抓住特殊天气、特殊的直播地点、突发状况跟学生拓展交流。今天下着雨，我们班早读刚好读古诗，看到外面春雨绵绵，直播结束前我让同学们看着窗外的春雨，说说会联想到哪首诗词，同学们诗兴大发，争抢着背了几首春雨的诗，我又让同学们课下静心感受，体味作者当时的情感与心境，同学们高兴地答应了。当我们把学习融入学生的生活，学生就能真切地体会到生活处处充满学问。我们学做有心人，学生就会变成有心人。

线上教学的本质是教学，教学不分地点不分形式，但是好的教学一定是教师教育思想的呈现，而这教育思想才是教师立身之本。对学生的教育应该是用一颗热情的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。让他们在学习过程中体验到老师对他们的关怀，感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。