最近关于中小学教材插图设计的问题在全网曝光，引发了全民热议和反思，昨天教育部发布消息，要求立即进行整改，保证下半年学期新教材。我们希望人民教育出版社能够重视教材的编写，以为中国未来负责、为家长负责、为人民负责的态度编写好教材，把关每一个环节。
我想，大家之所以重视教材问题，是因为我们不管中小学生还是大学生，教材是我们认识世界、了解世界、掌握技能的重要窗口，教材不仅要严谨、科学，还要考虑实用和方便学生记忆和理解，应该以学生为中心，切实帮助他们更好地掌握知识，提高对知识的理解和应用。
之前的文章（《我们的教科书到底怎么了？》）中，我就以慢性阻塞性肺病关于体格检查方面的内容为例，来说明国内的医学教材在严谨性、科学性和实用性上都存在严重不足的现象。通过这几年来的教学实践，我越来越感受到由于教材编写水平低而导致的严重后果。低水平的教材不仅让老师的教学水平长时间无法提高，继而影响了同学们理解和掌握知识的能力。今天，我仍然以《诊断学》中病史和体格检查部分章节来举例，分别看看中国与美国教材上的巨大差异，以及我们需要如何改进。
《诊断学》内容分为3部分，第一是询问病史，第二是体格检查，第三是相关的实验室检查和辅助检查。国内的教材我选择了最新的第九版《诊断学》，美国的教材我选择了《clinical examination A systematic guide to physical diagnosis》(《临床检查：物理诊断学系统指导》）。
我们先看看绪论部分，通常教材在绪论部分会介绍本书的主要内容是什么，如何学习（学习方法），以及对学生的要求。那么接下来，我们分别比较中美教材在绪论中的差别。
关于学习内容：国内教材学习内容中规中矩，美国教材则是简单介绍诊断学历史，而后则用3个章节来分别介绍询问病史以及体格检查的普遍原则.
