一、教学目标
1.通过尝试膝跳反射，说出人体神经调节的基本方式。
2.通过阅读教材文本、观察图片，说明反射弧的结构模式。
3.通过小组讨论能够区分简单反射和复杂反射。
二、教学重难点
1.反射的概念。
2.反射弧的结构。
3.人体神经调节的基本方式。
三、教学方法：
实验法、观察法 、分析法
四、教学过程
（一）视频导入
播放猫和老鼠短片，创设问题情境: 猫一看到老鼠，就会产生想捉住它的冲动，就会去捉老鼠。那么，老鼠的出现，对于猫来说就是一个刺激。上节课我们学习了《神经系统的组成》，知道我们所做的活动都需要神经系统的协调配合，那么神经系统到底是怎么相互配合的呢？今天我们继续来学习《神经调节的基本方式》。
（二）实验一：膝跳反射
每两位同学一组，两人轮换进行实验。
1.一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿放松的搭在这条腿上。
2.另一位同学用手掌内侧边缘快速地叩击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。
选择试验成功的同学上台展示，并让其尝试说明膝跳反射能否被大脑控制，从而为后边学习的简单反射做铺垫。
展示以下问题，让学生作答：
（1）叩击韧带时小腿有什么反应？
（2）所有同学反应是否都一样，膝跳反射有无规律？
（3）膝跳反射主要靠什么系统完成的？受大脑控制吗？
（4）这种反应是生来就有的还是在生活中逐渐获得的？
通过分析以上问题，让学生尝试总结反射的概念：反射：通过________，对外界或内部的各种_____所发生的_____________________。
概述生活中常见的几种反射：眨眼反射，排尿反射，红灯停绿灯行，闻鸡起舞，海豹表演等。
反射就是我们通过神经系统对外界或内部刺激做出的有规律的反应，那么，反射又是通过什么实现的呢？
（三）探究二：反射的结构基础
以缩手反射为例，自学课本92页图4-56的内容，思考：
1、完成缩手反射的结构分别是什么？
2、这些结构分别有什么功能？
展示缩手反射示意图，让学生分别指认反射弧的各部分结构，并说出其功能。
提出问题：是先缩手还是先感觉到烫？学生回答。
教师进一步阐述先缩手后感觉到烫的原因。
总结反射弧的特性：完整性和单向性。
（四）探究三：反射的类型
结合课本93、94页内容，讨论：
1、什么是简单反射？什么是复杂反射？
2、简单反射和复杂反射有什么区别？
3、请说出“吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴”的区别。
提问学生前两个问题，然后进一步引导学生分析吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴的区别，从而引出，与语言、文字有关的反射是人类所特有的反射活动。
出示相关习题，巩固简单反射、复杂反射。
（五）本课小结
和学生一起总结本节课所学内容：反射、反射弧、反射的类型。
（六）课堂检测
1.人体神经调节的基本方式是（ ）
A 神经元 B 反射 C 反射弧 D 神经冲动
2.反射弧的结构模式为（ ）
A 效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器
B 感受器→神经中枢→传入神经→传出神经→效应器
C 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
D 感受器→传出神经→神经中枢→传入神经→效应器
3.一位同学突然抓住一个烫手馒头后，来不及思考就迅速松手。下列分析错误的是（ ）
A 这是一种生来就有的反射，因此不需要通过神经系统。
B 完成该反射的结构是反射弧。
C 松手是在大脑判断之前就进行了。
D 完成该反射的神经中枢位于脊髓中。
4.下列反射中，属于人所特有的是（ ）
A 排尿反射 B 眨眼反射 C 膝跳反射 D 谈虎色变
5.如图是膝跳反射图解，请据图回答：
（1）图中①是感受器；②是传入神经；③是（ ）；④是传出神经；⑤是（ ）。
（2）反射有两种类型，膝跳反射属于（ ），完成这一反射活动的基础是（ ），反射完成（ ）大脑控制（受或不受）。
五、板书设计
六、教学反思
本节课作为神经系统的第二节内容，有一定的难度，由于反射和反射弧看不到摸不着，比较抽象，所以学生不易理解。课程开始时以猫和老鼠的小视频导入新课，创设情境，学生马上被视频吸引了注意力。新课讲授的第一环节“膝跳反射”，学生大多数都能做成功，只有几个同学由于姿势不对或精神紧张而没有成功，这一实验有一次引起了学生的注意力。
但美中不足的是，本节课在讲授最后一个内容“反射的类型”时，采取小组合作的方式，在小组合作交流结束后，没有让学生来反馈，教师直接开始讲授新课，没有达到预期效果。其次是在授课过程中，专业用语不到位，导致学生对反射弧的概念一知半解。
今后的努力方向是了解学情，充分备课，同时还要继续坚持集体备课。
