在这个思考的过程当中，我们就可以引导孩子：一个物体有不同的属性，要比较和测量一个物体，首先要确定的是，测量和比较它的哪一个属性？是长、宽，还是高？
同样的，我们还可以拿出一些大小不一样的纸盒或者水瓶，问问孩子哪一个最大。
在这里，可以引入一些对孩子来说比较新鲜的属性。
哪一个纸盒能装最多的积木？这指的是容积。
哪一个水瓶最胖？这引入的是周长。
为了让妞妞理解这个概念，我拿出了一支长的笔，和一支短的笔。
我先问妞妞：
“我用大块的乐高积木来测量长的笔，小块的乐高积木来测量短的笔，可以吗？”
妞妞说：
“可以。”
结果，长的笔有3块大乐高积木长，短的笔有4块小乐高积木长。
我拿起短的笔说：
“4比3多，所以这支笔更长。”
因为肉眼可见不对，所以妞妞马上表示强烈反对。
这时，就可以引导孩子思考：
“为什么不对呢？”
妞妞想了想说：
“因为这个乐高积木更短！”
于是我告诉她：
“没错，当我们要进行测量和比较，一定要是公平的，要用同一种东西来进行测量。”
接下来，再把不同大小的乐高积木进行换算。
比如说，一支笔等于3块大乐高积木那么长，那么，等于几块小乐高积木呢？
这样形象的一比划，小朋友很容易的就能理解测量单位之间的换算。同时，这也是等量代换的学习。
三、人们为了方便，所以发明了公制测量单位这之后，我又引入一个问题：
如果一个美国的小朋友，想要和你比一比，你们俩谁的小熊更高，怎么办呢？
