在儿童的眼中，

班级环境不应只是一种观赏性的存在，

而应是一个温馨安全、

有趣好玩、自主探究、

快乐创造的互动空间。

班级环境所蕴藏的教育内涵，

就存在于“儿童视角”之中。

而所谓的“儿童视角”.

不过是“回归生活”与“追随兴趣”

支持儿童按自己的节奏探寻周围世界。

《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种"隐性课程"，能开发幼儿智力，促进幼儿的个性发展。为了凸显环境在孩子教育中的作用——“让环境会说话、让环境更好地服务于幼儿的发展”，2023年10月9日长兴路第一幼儿园进行了区角环境创设汇报的活动。

在整个活动中，各班教师结合区域环境创设理念和班级特色，详细介绍了区角创设的整体思路、规划、以及材料投放的亮点。教师们遵循本班幼儿年龄特点和身心发展规律，充分利用有限空间，呈现了材料丰富、布置新颖、形式多样的区角环境。让每一面墙会说话，每一份材料会互动。

园长解读篇

园长在活动中提出了：没有区域环境和材料也就没有区域活动，所以区域环境的创设至关重要。教师对于区域活动的引导很大程度上是通过创设环境、投放能物化发展目标的材料实现的，所以，应该认真对待区域环境创设。

小班

直觉行动思维是小班幼儿主要的思维方式，因此，以幼儿直接经验为主，提供生活化、情境性的区角材料更能激发幼儿的浓厚兴趣。因此，小班老师精心策划，为他们创设了温馨、有意境而又丰富的游戏环境，提供易操作、趣味性强的操作材料，让幼儿在这里尝试不同的游戏，积累生活经验，使幼儿在感知、体验中学会做事的基本准则，在游戏中体验快乐！