2. 因人施策，让动机和效率在交互中产生实际作用。
根据不同的孩子采取不同的策略，才能真正发挥动机水平决定学习效率作用。一般说来，要考虑以下几个方面的因素。
（1）年龄因素。
在K12教育中，小学生的认知水平和承压能力相对较低，加之小学阶段属于教育基础中的基础，应以侧重培养孩子的思维能力、学习态度和习惯为主，而不是过于强调具体的分数。
对于初中和高中的孩子来说，则应强调学习能力和思维创新能力的培养。有些学生升入中学后，由于对课程内容和教学方式的不适应，会出现短暂的回落现象。这个时候，家长切忌惊慌，应该冷静地与孩子交流沟通，找出问题的症结所在，制定合理的学习策略，以免乱了学习的阵脚。
（2）性别因素。
普遍来讲，相对于男生，女生的承压能力要低一些，心理感知更敏感一些。这就需要家长在孩子的教育上，更应注重方法和策略，照顾孩子的心理需求，而不是急功近利的驱使。
当然，对于男生，也不能将不切实际的要求强加于孩子，应该根据孩子在学习过程中表现出来的接受能力，提出合理的要求，不强制，不吼叫，循循善诱，避免让孩子对学习产生恐惧和逆反。
（3）性格因素。
性格有内向和外向之分，没有本质的优良好坏之分。内向的人表现得：安静，离群，内省，喜欢独处；外向的人表现得：热情、活泼、开朗、善于交际。
如果孩子是内向型，说明他喜欢自我总结和反思，但这类孩子容易敏感捕获家长情绪，并将之作为自己行动的方向。对于这样的孩子，家长要关照孩子的内心需求，不宜过多叨唠，有时只言片语就能起到警醒的作用，这就是我们常说的"响鼓不用重锤"；
如果孩子是外向型，他们往往能乐观看待学习，不会过于纠结分数的得失，但也正因为如此，他们常常缺乏必要的自省和反思。对于这样的孩子，家长要多关注他们的言行举止和情绪变化，并常与孩子沟通，掌握其内心动态，适时对孩子进行教育和引导。
还有一类孩子，兼具内向和外向的双重特征，他们既有内向者的谨慎和细心，也有外向者的开朗和豁达。这类孩子很容易成为班级里的焦点，学习中的明星，但他们都有一共同的特点：自尊心特别强，难以接受自己的失误或失败。这样的孩子，虽然在学习上不需要家长过多操心，但要注意培养孩子的耐挫能力，让孩子学会接纳自己的不足，学会在不足中成长。
著名教育学家威廉·马丁，在《儿童开发》一书中说道：
"不要教育你的孩子去追求卓越的人生。努力帮助他们寻找平凡生活中的不寻常之处，把平凡活生生地展现在他们面前，不平凡自然就会出现。"
每个孩子都因自己的独特而与众不同，作为家长，切勿忽视孩子的这种差异化特质。只有客观面对并认可、接纳、尊重孩子的差异，允许他们的不够好，允许他们比别人差，我们才能在合理的动机中，去理性地教育和引导孩子，从而让他在平凡中，实现自己本身的最好，而不是父母想象中的最好。
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