2018年9月24日举行的海德堡获奖者论坛上，著名数学家 Michael Francis Atiyah 爵士在会议上公开了他“证明黎曼猜想”的方法。这一过程引起了全世界的关注，即使是对数学了解不多的“吃瓜群众”，也懵懂地明白“黎曼猜想”一定是个很重要的数学证明。
但是，这短短45分钟的证明过程，似乎非但没有解决这已经遗留数百年的数学难题，反倒又增添了更多争议。有人觉得他根本什么都没能证明，而绝大部分人是一脸懵逼的：还没弄懂黎曼猜想，更加看不懂证明了。
那么，像黎曼猜想这样世界级的数学难题，真的有那么艰深可怕吗？这一次对于黎曼猜想的证明，是一场闹剧吗？
让我们走进科技袁人……
Σ( ￣□￣||)节目画风好像有点不对？
这里说一些心里话，其实相对来说，【科技袁人】节目中谈论数学的几期，相对来说播放和反馈是比较一般的。这也很容易理解，学习数学需要耐心，而且肯定也没有那些有关大国技术碰撞的话题来得吸引人。但是袁老师和我们一直都觉得，如果大家都觉得很难，然后作为科普者，也顺应这个思维，就逃避、就取巧，那么最终只会形成恶性循环，让数学变得越来越“无趣”，让更多人远离。大家会觉得，哦，你看，袁老师讲了两次数学也觉得不行，都不讲了。这个也就是袁老师视频里提到的“跳蚤效应”。
所以，即使是让多一位观众能学到东西，让多一位观众对数学产生兴趣，我们也觉得这仍然是好事，既然想要去星辰大海，既然想要飞出地球，那我们就先从能“跳”得出数学公式开始吧。
视频链接
腾讯视频：
https://v.qq.com/x/page/l07654m3qf3.html
哔哩哔哩：
https://www.bilibili.com/video/av34580488
秒拍：
http://gslb.miaopai.com/stream/BmYsdGEhbNp~tAbEiEySi5~H58TXtVe1OgNLuA__.mp4
部分评论
懒惰水瓶：
就算看不懂也看下去。。不是因为笨。。主要是喜欢这个氛围
咖啡囙：
没按照袁老师说的自己算，第二遍看懂了，跟着算的话第一遍一定能懂。实际上只要你明白m^-s*n^-s=mn^-s这个数学知识，根据视频提供的思路是很容易证得结论的。就如同袁老师说得那样，放下手中的瓜，我们也可以懂得数学。通过这个视频我们可以发现，计算过程是简单的，难度在于想到这样的证明方法，数学有什么用？对于普通人来说，数学就是告诉你——解不开的难题是缺少了简便的解题思路。比起关注这个问题有多难，仔细思考什么样的方法可以解决难题要实际且有效的多，这在生活中也同样适用。
我身边有朋友问我，科学跟老百姓有什么关系？通过这个视频，我找到了一个答案——科学教会人如何理性的思考、如何独立自主地解决身边的难题、如何在混乱庞杂的信息中找到有价值的部分。科学的前沿可能离你很远，科学的思考方式却就在你身边
水滴Kstone：
我是工作多年了倒无压力听得懂，虽然以前数学成绩也不好，但可能平常还是多关注科普方面的东西，年纪大了经历也有了，反而回想自己学校碰到难题倒思路到清晰可以理解了，想想以前学习生活还是比较死板幼稚，信息面也没像现在广阔，那时候有个感觉是高中学的太难了，至少要等我长大了一些心智成熟些才能理解，现在看来对于我自己来说是这样的。
原文参考：理解黎曼猜想（一）背景 | 袁岚峰
2018年9月，整个数学界以至整个科学界最轰动的一件大事，就是有一位德高望重的前辈数学家宣称自己证明了黎曼猜想（Riemann hypothesis），引起了全世界媒体的密集关注。这位前辈数学家叫做阿蒂亚（Michael Francis Atiyah），我们以后再来介绍他。大多数人看到这个新闻，首先想问的想必都是：
黎曼猜想是什么？
黎曼猜想是什么？
黎曼猜想是什么？
黎曼猜想是什么？
其实这个问题也是我想问的。以前我只听说过黎曼猜想是数学中最重要的未解之谜之一，但对于它具体是什么内容，以及它为什么很重要，我就一片茫然了。
于是借这个机会，我就好好学习了一下我能找到的关于黎曼猜想的资料。一学不得了，我发现这里面的水真的很深很深，关于黎曼猜想的有趣的事实在太多了。无论如何，看了一堆资料之后，在我理解的范围之内，我大致可以理出一个头绪了。今天，我们就来讲黎曼猜想。
在开始之前，有两个重要的心理建设，首先要做一下。
一提到数学，立刻就有许多读者表示恐惧。有一句名言说：每出现一个数学公式，都会吓跑一半的读者。但是我一直想强调的一点是，这种玩笑在很大程度上是自己吓唬自己。我们不应该渲染数学多么恐怖，而应该多讲讲数学多么有趣。
数学是所有科学的一个缩影。我的努力方向之一就是让普通人克服对科学的畏难情绪，懂得欣赏科学的美妙。
有一个词叫做“跳蚤效应”，说的是给跳蚤加个盖子，让它只能跳到某个高度，在拿掉盖子以后，跳蚤也不会跳得超过原来盖子的高度，因为它认为自己只能跳到这么高了。许多人也是如此，不敢去追求梦想，因为他们心里就默认了自己做不到。如果你认为自己肯定做不到，那么你当然就真的做不到了。但如果你勇敢地去做，你就会发现许多事都是可以做到的，你取得的进步会超出自己的预期。学习科学就是如此！
因此我们的第一个心理建设是：勇敢地去面对数学问题，打破跳蚤效应！
再来看第二个心理建设。我们在前面讲过三次“蓝眼睛岛问题”，许多同学们被理性的蓝眼睛岛民绕得晕头转向。即使在我已经条分缕析讲得清清楚楚之后，还有不少同学陷在各种错误里面。其实跟黎曼猜想这种真正的难题相比，你就会发现，蓝眼睛岛问题纯属小儿科的，好像新手村送经验的小怪跟终极大boss的对比。
蓝眼睛
所以，我们对黎曼猜想不讲则已，要讲就要好好讲，让同学们搞明白这个问题的来龙去脉。同学们也应该打点起十二分精神，认真地听讲，深入地思考，还应该自己拿起纸笔做演算，——如果你真的想了解这个重大问题的话。
2018年9月10日教师节的时候，我在风云之声发了一篇文章从蓝眼睛问题，看群众理解能力的巨大差异 | 袁岚峰。里面说到：
“我在评论区看到了很多长篇大论的谬论，把各种有可能犯的错误都犯了个遍。我不禁想问了：你们与其费这么大劲写这么多漏洞百出的东西，为什么不先好好看看视频？难道你们没发现，你们的问题老师在课堂上早就回答过了吗？
由此可见，许多人的问题是：阅读理解能力太差！这是个非常基本的缺陷，是最基础的学习能力、沟通能力的问题。有这种缺陷的同学们请注意了，如果不先改进阅读理解能力，那么你很难跟别人进行有效的交流。你即使很努力地想学习什么、思考什么，也很容易变成事倍功半，把自己和别人都累得半死，结果还是错误百出。”
然后我指出了蓝眼睛岛问题的十个层次，告诉了大家每一个层次应该怎么思考，常见的那些错误为什么是错误。在这篇文章的评论区里，我看到有一位读者终于开悟了：
“恍然大悟……之前看袁老师都是边吃瓜边看。没有去认真思考。果然看书还是比看视频有效率……”
我也在评论区回复了他：
“蓝眼睛岛这种高强度的问题，不集中注意力是无法理解的。以后要吆喝一声：把瓜放下！”
同样的提醒，也要放到黎曼猜想这里来。如果你真的想了解黎曼猜想，就把瓜放下！这就是第二个心理建设。
各位同学们，打破跳蚤效应，把瓜放下，我们出发了！
黎曼猜想的内容很多，如果我们只讲一期，那么大致就只能像你看到的那些新闻报道一样，浮光掠影地讲几个结论，然后你还是不知所云。所以我们打算分几期来讲。今天这第一期，要讲的是黎曼猜想的背景。
黎曼猜想的背景是什么？一言以蔽之，是质数（prime number）的分布。你可能已经在许多媒体上看到这个说法了，但这句话实际是什么意思，大多数人很可能还是茫然不知所措。听完这一期，我想你就会对这句话获得一个相当深入的理解了。
首先，什么叫做质数？
学过小学数学的同学们都知道，质数就是那些只能被1和自己整除的自然数，也叫做素数。不但能被1和自己整除，还能被更多的自然数整除的自然数，叫做合数（composite number）。
根据定义，1既不是质数也不是合数。从1往后看，2是质数，3是质数，4是合数，因为4 = 2 ×2，5是质数，6是合数，因为6 = 2 × 3，7是质数，8是合数，因为8 = 2 × 2 × 2，9是合数，因为9 = 3 × 3，如此等等。
然后，我们对质数的认识有一个明显的缺陷，就是我们还不知道质数的分布规律。也就是说，我们没有一个有用的质数通项公式。
这话是什么意思呢？跟其他的数的种类对照一下就知道了。我们来问，第n个偶数是什么？回答很明显，就是2n。我们再来问，第n个奇数是什么？回答也很明显，就是2n - 1。我们还可以问，第n个平方数是什么？回答也很明显，就是n的平方。
那么，第n个质数是什么？回答就一点都不明显了，实际上到现在都没有快速的算法。这样一说，你立刻就可以明白，人类对质数的了解还非常有限，远远低于对偶数、奇数或者平方数的了解。
假如我们对质数有了一个通项公式，那么可想而知，立刻会造成许多惊人的后果，极大地推动数学和许多相关应用的进步。
例如许多人都知道哥德巴赫猜想（Goldbach's conjecture），它说的是：任何一个大于2的偶数，都可以表示成两个质数之和。例如4 = 2 2，6 = 3 3，56= 3 53，100 = 3 97等等。中国数学家陈景润对哥德巴赫猜想有巨大的贡献，但仍然没有彻底解决这个问题。假如我们有质数的通项公式，那么也许我们很快就能对任何一个偶数写出它如何分解为两个质数之和，只要做一些简单的代数计算就行了。
