四、运用赏识教育，与大家共同分享成功的快乐

“孩子最大的愿望是得到常识”。给予孩子常识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我们要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生的“闪光点”。当学生答错时，教师要想办法把错误的思路引上正轨，要热情期待。

哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去。使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感。假如自己的成功无法展示，那么时间久了，自己也会觉得无聊了。所以要学会交流、合作、分享，才能有更强的自信心。正确运用赏识教育，让学生学会公正地评价自己。赏识教育实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，应该让孩子为自己的过失负责、为自己的错误承担责任，这样才能获得心理平衡，作为教育工作者，既要当“慈母”也要当“严父”。

用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，让他们获得力量，增强自信。赏识教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育；也是充满生命力、充满人情味、激励孩子健康成长的教育。赏识教育关键在于批评的方式方法，应该在“看得起”学生的前提下进行批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼品，或许一时不理解，长大后一定会以感激的心态接受这份礼物。若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只注视正面的赏识鼓励，而忽视恰当的批评和挫折的训练，这是赏识教育的误区，就会助长学生的傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。

实际上赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点。长处和进步，而不是忽视学生的缺点、错误。该批评的错误也不能迁就，但运用批评要讲究艺术，要以不伤害学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。喜欢被人欣赏，这是人的天性。老师对学生的赏识，包含着赞美和鼓励，包含着批评，它能触动学生的心灵，对学生产生巨大的推动力，鼓舞着学生克服困难、积极向上。在学校各项工作中，教师要善于肯定孩子的优点，指出存在的缺点，正确评价自己，学会在自信中成长。

五、尊重和倾听学生的想法，使学生感受到被重视

倾听学生的想法，并关注学生，这会使学生感受到被尊重，从而树立起自信，用真情尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

六、创造机会让学生体验成功

成功是人们树立自信心的“阳光、空气和水”，各个领域需要的才能和智慧是不一样的，让孩子发挥自己的智能优势，教师在教学中要注意充分了解每个学生的智能优势，学习困难的学生由于常常遭到失败，比一般学生更渴望得到别人的肯定，可以适当降低学习要求，要以“一课一得”的标准来衡量学习的效果；同时多给学生参与和表现的机会，在课堂上调动学生参与的积极性，给学生一个表现的机会，并欣赏他的表现；教师对学生获得的每一点进步都应及时给予真诚的肯定与赞扬。

鼓励是流淌的小溪、涓涓的细流，是教师手中的太阳，它照亮了一扇扇未启的窗户，让学生看到了斑斓的世界，一个充满自信的未来。因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。不断地让学生取得“我能行”的成功体验，使孩子们在学习成长中体验成功的乐趣，又掌握一定的学习方法，提高学生的自信心，更能在此过程中体会各任课老师工作的辛苦，同时也增进了孩子与家长，学生与老师之间的情感。

七、适当进行挫折教育

适当进行挫折教育使学生在切实掌握知识的同时，提高自信，具有坚强的挫折承受能力。我们都常说:“不如意的事情十八九”，人生几十年，遭受点挫折是难免的。适时进行挫折教育既能培养和锻炼孩子解决实际问题的能力，又能磨练孩子的意志品质，让孩子真正能立足和生存。对学生耐受挫折的理论说教，他们确实难以领会。

如果在生活实践中让他们经受锻炼考验，那是事半功倍的挫折教育。学生学习是一条漫长而曲折的路途，并不总是充满快乐的，会不可避免地遇到许多困难与挫折，这就需要有坚强的意志力，要有勇于战胜困难的决心，有坚持到底的恒心和百折不回的毅力。在胜负的较量中，学生慢慢体会到：成功不是一蹴而就的，通往成功的道路上是布满荆棘，充满挫折的。学生最大的任务是学习知识，很多学生比较看重检测成绩的高低。

所以利用学生的这种心理来培养学生的挫折感。不同于游戏的是，因为学生知识基础不同，学习方法不同，学习能力高低不同，因此只是以学生个体为单位一个一个地进行培养。每次检测只是要求学生自己对自己上一个阶段的检测成绩进行比较，进步得有奖，在自我的比较中，让学生知道要攀登知识的巅峰，就要小心路上的各种绊脚石。一个人受挫后，他人能给予帮助，使其摆脱痛苦，受挫的人是非常感激的。当学生遭受挫折，眼前迷茫，自暴自弃时，教师应当义不容辞地去关怀他们，把他们从人生的十字路口引向正确的道路上来。

特别是面临社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往等各方面，教师要开导、鼓励受挫的学生，帮助分析受挫根源，寻找解决的办法，跌倒了，站起来，轻装再上路，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。切记用恶语中伤学生，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。

真爱是宽容，是信任，真爱是善良，是温柔，真爱是公正，是平等，真爱是鼓励，尊重与倾听是教育的基点，宽容与信任是教育的魅力，善良与温柔是教育的雨露，公正与平等是教育的内核，鼓励与赞赏是教育的张力。在教学中，教师应注意学生的学习或提问的表现，关心学生的情绪状态，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣，激励学生积极主动参与。掌握一定学习方法和策略并在学习过程中加以运用的学生一般都有较高的自信心，因为他们拥有某种完成任务的手段。因为成功是在学习者有效的控制下取得的，学生一般将之归因于自己的能力，而在失败的情况下，他们则倾向于将失败归于策略方法不当，还需调整。