《规则》中也明确了教师七类不当教育行为。一是身体伤害，以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；二是超限度惩罚，超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；

三是言行侮辱贬损，辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；四是因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；五是因学生个人的学习成绩而惩罚学生；六是因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；七是指派学生代替自己对其他学生实施教育惩戒。

第一种，我们曾经在红黄蓝幼儿园事件中见到过（针扎）；第二种，在教育部的通报批评中我们曾经见到过（200个深蹲造成横纹肌溶解）；第三种，在素质不高的老师身上常见，他们对学生的批评并不就事论事，而是使用言语侮辱；第四种，是封建社会常见的所谓“连坐”，因一人的错误而惩罚此人身边的其他人；第五种没什么好说，学生的成绩不是惩罚就能得到提高的；第六种指的是对自己不喜欢的学生，进行不公平对待，或把自己的不良情绪发泄到学生身上；第七种，是在学生当中培养“代理人”，赋予他不应该拥有的惩戒权。

《规则》当中明确提到，学校既要监督教师的行为，也要维护教师的权益。教师没有过错的情况下，不能因为正常实施惩戒，就给予处分。

这一条非常重要，此前现实生活当中经常见到的是，一旦发生有争议的事件，教育管理部门就归责于学校，学校则用处理老师来息事宁人。很多老师对此颇有微词，甚至因此变得越来越“佛系”。

《规则》当中有六个关键词，前三个适用于惩戒方，那就是“会用、敢用、慎用”，后三个适用于家长和社会，那就是“理解、支持、配合”。

再好的规则，脱离了良好的环境也很难起到好作用。对惩戒方来说，“会用”是要多学习、多研究、多思考，“敢用”和“慎用”二者之前边界并不清晰，所以就需要更多的智慧。对于社会和家长来说，理解，支持和配合，更多是代表了一种态度，我们的共同目的，都是为了教育好，为了孩子好。