图1-15 费曼技巧和接水过程的类比
在费曼技巧中，学会一个概念类同于要接的目标水位，学习类同于拧水龙头，向小白讲述类同于反馈实际水位，卡壳类同于差距，当通过学习来消除卡壳这个差距时，也就学会了这个概念，完成了学习的闭环控制。如果闭着眼睛接水，相当于没有检测环节，很难接到目标水位（如图1-16所示）
图1-16 闭眼睛很难接水
很多人的学习就如同闭眼接水，学会学不会自己也不知道。
由于使用了类比的方式，可以通过八大思维图示法来图解这些类比关系。接水的过程和费曼技巧的本质都是系统思考的负反馈（如图1-17所示）。
图1-17 费曼技巧、接水和负反馈的类比
绝大多数人在学习一门知识的时候，并不知道自己是否学会了，所以他就不能发现自己所学的和需要学会的之间的差距，费曼技巧通过向不懂得人讲述，这样你就要组织语言和逻辑，然后卡壳的地方就是你不清楚的地方，也就是差距，这样你才能知道该去加强哪一块差距。
费曼说：“不要欺骗自己，你自己正是最容易被欺骗的人。”在学习中，这句话也非常适用，你把书看了一遍或者几遍，就认为自己会了，或者把知识背下来就认为自己会了，或者觉得认真记笔记自己就会了，这都是在欺骗自己。你的学习如果没有检测反馈环节，你就不会知道自己所学和学会之间的差距，也就不能完成学习的闭环控制。
在《第五项修炼》中，系统思考强调对真相的承诺，这是系统思考的一个重要的要求，如果反馈的结果是虚假的，那系统怎么能做出正确决策呢？
能发现自己什么地方不会的方法都是好的学习方法，这样你才能找到差距进行弥补，从而完成闭环控制。反馈的速度越快，学习的效果越好，被动学习的效率低就是因为没有及时的反馈，这一点可以参照学习金字塔。写作本身也是费曼技巧，写作给别人看就类似于费曼技巧的向别人讲述的过程，而写作中卡壳就类似于讲述中的卡壳，从而帮助写作的人找到自己的不足，进而进行学习而掌握知识。
费曼技巧中的简化，是为了降低难度，从而利于理解和记忆；类比，是为了和之前的知识建立联系，将之前的知识迁移，既降低现有知识的难度，又使得新知识和旧知识形成了连接，而不是孤立存在。
爱因斯坦对于简化也提出类似的概念，他曾经说：“如果你不能直白地解释它，那就意味着你还不那么理解它。”而如果把这句话反过来，那么就是一个很好的学习方法，“如果你想理解一个概念，那就把它直白地解释清楚！”
在费曼技巧中，如果不卡壳就表示这个知识学会了，那么卡壳作为知识学会的标准是否过低了？我能把《孙子兵法》不卡壳的背诵下来，那么就表示我会《孙子兵法》了吗？
不卡壳只代表你思维的一条路走通了，这条路可能弯弯曲曲，很窄，也和其他路没有什么联系，这条路为什么可以走通？如何走通类似的路它都不能提供帮助？没有任何连接的路就是一个信息孤岛（如图1-18所示）。
图1-18 思维通路
知识碎片不能和其他知识相联系，不能形成合力，这就导致学习它和使用它的成本都很高，这可以用通用方法论将知识点进行联系和深化。
1.3.3 教学相长和Learning by teaching
费曼技巧和教学相长的方法是类同的，都可以通过教来发现不足，然后弥补这个不足，达到学会知识的目的。
西汉礼学家戴圣在《礼记·学记》写道：“是故；学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也；故曰教学相长也（如图1-19所示）。”
